談長周期作業有效性的實踐研究

李偉坤

長周期作業，顧名思義就是指學生在較長的時間內完成的作業。有效的長周期作業是圍繞一個特定的主題，以項目、任務等為載體，以學用結合為核心，引領學生開展以本學科學習為主，以多種學科學習為輔的實踐活動，促進學生養成良好的學習習慣和解決實際問題的作業。

長周期作業具有長期性，培養學生在堅持中進行探究和表達；具有綜合性，依據本學科課程學習的要求，綜合其他學科的活動；具有開放性，內容和主題都來源于學生的生活，緊密聯系學生生活中的現實資源。

在平時的教學實踐中，我設計了如下幾類長周期作業。

一、寫作類長周期作業

1.每日一說

為練習學生的表達能力和寫作能力，我布置了每日一說的作業。不限制字數，不限制內容，旨在引導學生做生活的有心人，每天將自己看到的，想到的隨時記錄下來。也可以與平時的語文教學相結合，如口語交際、續寫、讀后感等等，都可以作為每日一說的題材，學生有話可說，就不感覺成為負擔，在日積月累地練筆中自然而然提高寫作能力。

老師每天進行批閱，在檢查的過程中及時了解學生的所思所想，及時對學生進行評價。一句簡單的評語，一個簡短的符號，都是對學生的鼓勵和認可，激發了學生寫作積極性。對于優秀作品及時在班級內宣傳，供所有同學傳閱學習，更增加了學生的自信心。

2.循環日記

所謂循環日記，就是一本日記大家循環著寫。為了整體提升學生的寫作水平，按照男女生、習作水平好中差均衡搭配，將全班學生分成四組。各組內組員依次輪流寫日記，對循環日記沒有特別要求，每天一篇，內容、題材不限，學生盡情發揮，沒有任何顧慮。一人寫完后，第二天下一位同學對前一位同學的日記進行點評。后面的同學都會翻看前面同學的日記，學習他人日記的優點，對自己來說也是一種提高，互相學習，共同進步。

老師在批閱時，也以鼓勵為主，通過畫星來肯定學生的付出。一輪完成后，根據得星最多評選出最出色的循環日記小組進行集體獎勵，這樣可以引起學生對循環日記的高度重視。

二、閱讀表達類長周期作業

1.九點讀書

為鼓勵每一位同學積極讀書，同時也為給每一位同學展示自己創造條件，我借助樂教樂學平臺，發布了《九點讀書》活動。每天晚上九點鐘有兩位同學當主播，將自己認為比較好的文章為大家進行配樂朗讀，播完后說出自己的推薦理由。其他同學準時收聽視頻或音頻后在平臺中進行評論。

我也作為一名聽眾，按時收聽同學們的播報并及時進行點評。全班一輪完成后，對大家推選出的優秀小主播進行表彰。此項活動既激發了學生讀書的熱情，同時也練習了表達，學生的綜合能力得到鍛煉和提升。

2.讀書存折

每天靜心讀書半小時，在閱讀存折中記下自己所讀書目、讀書時間，簡要寫寫讀書收獲，一定是自己最真實的情感體驗。閱讀存折自己設計，大小不限，樣式不限。每周的讀書課，進行交流互動，閱讀存折中收獲最多的被評為“讀書大王”。此項作業，既鼓勵了學生養成每天讀書的好習慣，又養成了不動筆墨不讀書的習慣，在積累的過程中提高了閱讀表達能力。

三、項目學習類長周期作業

完成項目學習是一個周期較長的過程，圍繞項目的設計，需要進行師生、生生之間的互動與合作，學生要花一番艱苦努力才能完成。這無形中培養了學生的堅持、探究與表達。如在教學冀教版語文三年級下冊第六單元時，圍繞教材我設計了為期一個月的《走進安徒生和他的童話》項目活動。

第一階段：單元初步印象。通讀本單元課文，初讀感知，對課文初步了解。學習生字，解決基礎知識部分。

第二階段：感知故事階段。讀課文中的故事以及課外的安徒生童話故事，完成《讀書摘記感悟卡》，談讀書感受；制作該故事的思維導圖，梳理故事梗概；繪聲繪色講故事，向大家推薦故事并錄成視頻或音頻。多項活動，對安徒生的童話故事了解更加透徹深入。

第三階段：表演故事階段。選取最喜歡的童話，自愿結組表演童話劇，自己準備服裝道具、自己編排劇本，進行演練。排成視頻，在樂教樂學平臺中上傳，讓所有同學都能欣賞到演員精彩的表演。本階段家長也可參與其中，進行場外指導。從技術指導、道具制作、音樂渲染等方面對學生進行幫助與支持，使得演出效果更加精彩。

第四階段：編故事階段。首先是在原故事如《一顆小豌豆》《丑小鴨》等故事的基礎上進行續寫，加入自己的想象，體驗創作的快感。然后就是自己寫故事，編故事，經過老師的指導和同學們的修改點評，人人都在用筆編織屬于自己的童話王國。

第五階段：走進安徒生階段。在前面一系列的活動后，學生對安徒生這個人已經有了一定的了解，此時再次通過收集整理資料，完成《我心中的安徒生》手抄小報。

至此為止，班級內最終形成《讀書摘記集》、《思維導圖集》、《續編童話集》、《自編童話集》、《手抄小報集》，還有樂教樂學平臺中的推薦故事、童話劇表演等視頻（音頻）活動成果。通過一個月以來的項目學習活動，學生對安徒生的認識一步步走向深入，各項能力得到有效的訓練和提升。

在本次活動中，最受學生喜愛的就是表演童話劇了。學生們一放學，就各自找場地進行排練。即使引來周圍很多人的圍觀，但是他們一點也不膽怯。精彩的表演贏得了圍觀群眾的稱贊，更增加了學生的自信心。在小組合作表演的同時增進了同學間的友誼，增加了班級的凝聚力，使同學們更加積極向上。這項作業完成質量之高可以看出只要學生喜歡，愿意去做，他們就能夠努力克服困難，想方設法把這項作業做到最好。

當然，在整個過程中老師的指導引領作用不可忽視，每一個環節都要及時進行評價，化整為零，對學生堅持并順利完成長周期作業能起到“拐杖”的作用，這樣每一位學生都能得到不同程度的成長與收獲。

通過對長周期作業的實踐，我發現，雖然長周期作業比普通作業周期較長，但是如果教師能夠科學有效的設計、實施與評價，那么就可以讓學生感覺到這項作業“很吸引我”“很值得為此付出努力”，產生積極的情感體驗，同時在跌宕起伏、層層遞進的作業進程中，學生參與、感知、觀察、體驗，提升探究能力，磨煉并形成堅持不懈的作業品質，獲得課堂以外豐富的學習經歷，學會學習，在操作和實踐中不斷提高觀察問題、分析問題、解決問題等能力，培養較為全面的綜合素質，這樣的作業才是真正有效的作業。