信息技術(shù)課程如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

于笑顏

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育”。我國(guó)教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不需教”。教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生舉一反三，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“會(huì)用”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，化被動(dòng)為主動(dòng)，樹立自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂浩瀚無(wú)邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能逐步提升，不斷獲取。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新，因此任何一名信息技術(shù)教師都難以將信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，會(huì)被時(shí)代所淘汰。所以，學(xué)生要更好地獲取知識(shí)，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，獲取信息，不斷充實(shí)自己，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要，走在時(shí)代的潮頭。

通過(guò)教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，但感覺(jué)學(xué)習(xí)效果一般，在比較“自主學(xué)習(xí)”與“平時(shí)課堂學(xué)習(xí)”的效果時(shí)，有近1/3的學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般，甚至不好。另外學(xué)生喜歡協(xié)作討論，但卻拿不出討論的結(jié)果。這正是長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)果。學(xué)生已習(xí)慣于灌輸式、聽(tīng)從式，他們的自主學(xué)習(xí)能力很差。今天我主要談?wù)勂綍r(shí)在以下三方面注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：

（一）讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的興趣，培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)

初中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果也越好。而且，在初中階段是否能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，對(duì)其一生關(guān)于信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。因此，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

有了自學(xué)的興趣，學(xué)生自學(xué)就有了動(dòng)力。但光有興趣，也不一定就能夠?qū)W好信息技術(shù)，還要讓興趣持久。怎樣才能夠讓興趣持久呢？

在具體實(shí)施自學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，能學(xué)有所獲，比如在powerpoint學(xué)習(xí)結(jié)束之后成功制作出一個(gè)幻燈片作品，在學(xué)完Word之后編制出一篇圖文并茂的電子作品，在學(xué)完因特網(wǎng)之后能熟練地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱信息，發(fā)送電子郵件，這些都能使學(xué)生產(chǎn)生較大的成功感受，而這種成功感受，又會(huì)更進(jìn)一步地轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而形成一種信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也才能夠真正持久。

（二）少講多練，留給學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和自我嘗試的機(jī)會(huì)

我教學(xué)信息技術(shù)課的經(jīng)驗(yàn)是“少講多練”。“少講”就是將學(xué)生必須了解掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，其它內(nèi)容由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的條件不同，基礎(chǔ)也不同，那么起點(diǎn)自然也不同，學(xué)生在理解、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作上自然存在差別。顯然，同樣的教學(xué)目標(biāo)與要求是不適合所有的學(xué)生，教師可將一些易懂的或易于自學(xué)的內(nèi)容讓其自己去完成，把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中“多練”，在實(shí)踐中“多思考”，充分發(fā)揮他們的自主思維與想象空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

特別是在高年級(jí)的作品制作課中，先針對(duì)某個(gè)專題，或某一問(wèn)題，展示豐富的案例，然后由學(xué)生自主解讀、分析、判斷，并提取案例的有效信息，進(jìn)行綜合。在整個(gè)歸納分析過(guò)程中，學(xué)生判斷、綜合信息的能力不僅得到有效的訓(xùn)練，而且還會(huì)迸出創(chuàng)造的火花，自主創(chuàng)造出富有個(gè)性的新的信息。當(dāng)然案例，要按照以下兩個(gè)原則精心選擇：（1）多維性，即選擇不同情境、不同視角的案例；（2）多媒體化，即案例可以是一幅圖、一組動(dòng)畫、也可是一段事實(shí)的文字材料、一段影像資料、一段錄音素材等。案例生動(dòng)形象可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極性。判斷、綜合、創(chuàng)造信息的能力是屬于較高的信息素養(yǎng)，也是學(xué)生比較薄弱的地方，完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，效果不一定理想，所以在此方法中，我常常組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共同探討、歸納、創(chuàng)造信息的過(guò)程中，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，共享群體的智慧。這樣，不僅給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，更是真正教授了自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，還要注意學(xué)生水平有高有低、因人而異，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的水平也不一定相同，這就需要教師給予適應(yīng)的輔導(dǎo)。既不能按傳統(tǒng)全部由教師包辦，也不能簡(jiǎn)單地全部由學(xué)生自主分析，要視具體情況而定，應(yīng)在教師主導(dǎo)下訓(xùn)練學(xué)生的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在課后的獨(dú)立自我探究

在課堂外，鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種運(yùn)用信息技術(shù)的有益的活動(dòng)，如參加動(dòng)畫制作活動(dòng)、計(jì)算機(jī)作品比賽，為學(xué)校作一份宣傳報(bào)等。使學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。有的問(wèn)題學(xué)生可能解決不了，但這沒(méi)有關(guān)系，這會(huì)讓學(xué)生的腦子里存在一些盼望解決的問(wèn)題，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更多地多思考。這么做主要是對(duì)課堂知識(shí)的加深，擴(kuò)展，更主要是對(duì)課堂中沒(méi)有學(xué)到的、自己感興趣的知識(shí)的獲取。具有廣泛性和選擇性，這是真正意義上的自學(xué)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需要，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。