如何突破通用技術設計題

劉全永

【摘 要】浙江省通用技術設計題以產品設計方案為主線，全面考查學生的技術設計和應用能力，對學生有較高的考核要求。由于通用技術教師本身在美術繪圖方面能力不足，以及學生在產品設計方面經驗缺乏，使得設計題成為困擾通用技術課學習的一大難題。本文著重從技術設計的角度，提出技術繪圖的概念，從基本技能和解題技巧兩方面入手對設計題的解題方法進行分析，希望能幫助廣大考生突破通用技術高考設計題。

【關鍵詞】通用技術；設計題；尺寸；材料；連接

一、設計題綜述

浙江省通用技術高考設計題綜合考查學生的技術設計能力，包括對產品設計要求的把握能力，對生活的觀察能力，對技術與人的需求之間關系的解讀能力等，是對學生在高中階段所掌握的技術知識的集中考查。試題主要考察內容包括：簡單草圖的繪制，尺寸的簡單標注，產品所使用材料及構件之間連接方式的選擇，對所設計的產品的創意及特色的表達。設計題總體上是穩中求變，設計內容從最初的整體產品逐漸過渡到連接件的設計；四個小題沒有太大的變化：草圖繪制，尺寸估算及其簡單標注，材料及連接方式的選擇，產品設計的創意及特色。因此我們完全可以針對高考題的題型設置和提問設計來進行有針對性的訓練，并總結一些解題技巧。筆者認為要突破通用技術高考設計題，也并非難事，最關鍵的問題是通用技術教師應該教學生繞開美術繪圖的坎，抓住技術繪圖的核心，從產品設計的角度入手，凸顯出技術設計的特點。要做到上述要求，筆者認為可以從訓練基本繪圖技能和解題技巧兩方面入手解決。

二、掌握草圖的基本繪圖方法

草圖分構思草圖和設計草圖，在高考考場上由于時間及工具的限制只能是畫構思草圖，考查的是學生的方案構思和方案呈現的能力。重點是方案的構思，但同時要有一定的繪圖熟練度，這樣才能在有限的時間內將產品設計的構思方案完整地表達出來。因此學生應該注重以下兩方面的練習：

1.簡單形體的立體表現方法

由于草圖要求繪制物體的立體圖形，因此學會表達物體的立體效果是最基礎的能力和要求。如何快速表達物體的立體效果，筆者以為只要抓住兩點即可：立體感和層次感。用正等軸測圖去畫草圖就是最簡單的表現物體立體感的方法。層次感是指在空間上位于視線前面的部分會把后面的部分擋住，這時應該把被遮擋住的部分擦掉，除非有表達的需要否則不要畫出虛線。

另一方面，還要學會簡單形體的構造方法：疊加法和切割法。為了幫助學生快速掌握這兩種方法，筆者總結出簡單可行的繪圖操作方法。疊加法的基本繪制步驟：找公共面——畫疊加體——擦虛線；切割法的基本繪圖步驟：畫切割體——擦非公共線——擦虛線。其中疊加體和切割體是指在原有形體上疊加上去或切割掉的那部分形體，疊加體和切割體必須畫出內部虛線；公共面指疊加體與原有形體的接觸面，非公共線指切割出的形體與剩下部分形體之間沒有共用的線條；虛線指疊加或切割好后，出于表現層次感的需要應該擦掉的線條。

2.常用連接及其草圖表現手法

產品的各部分構件之間的連接方式是表達物體功能的最簡單的方式，這一點也是高考設計題所重點考查的內容，比如要求所設計的產品具有可折疊或可調節功能。因此應該讓學生掌握一些常用連接的畫法，蘇教版通用技術教材《技術與設計1》第三章給出了很多常用的連接方式參考圖，可以讓學生模仿，或者教師去找一些簡單實用的連接樣圖讓學生參考。

三、解題技巧

在上述兩個基本功練習的基礎上，首先構思方案草圖要綜合考慮尺寸、材料、連接方式、特色這四個方面的要求，切不可各自為政，前后脫節。其次，針對上述四個方面的要求進行方案構思。

1.尺寸

尺寸是一個現實的問題，要考慮產品的實際尺寸大小。沒有尺寸就沒有技術的精確和嚴謹，沒有尺寸的技術是與現實脫節的，可惜很多學生都沒有認識到這個問題。確定產品的外觀尺寸是首要的事情，別讓尺寸成為擺設。要學會目測，記住兩個常用的目測度量單位即10厘米和1米，然后用這兩個基本單位去估算設計對象的尺寸大小。另一方面，尺寸也要結合產品結構確定，并與草圖的長寬高尺寸比例相吻合。

2.材料

材料是最容易被學生忽視的。高考答題包括改卷都不會對材料有太高的要求，基本寫了就給分。也正是因為這一點，學生覺得材料簡單不重要，反而失去一個為所設計的產品增加特色的機會。其實，從材料角度考慮，可以有很多特色，比如環保、節約材料、減輕重量、節省成本，舒適健康、可持續發展等等。

3.連接

單從繪圖技能來說，連接方式的圖形表達是最難的。高考設計題經常會要求產品具有可折疊或可調節功能，相對應的連接方式就是鉸連接和插接。讓學生記住幾種簡單的插接和鉸連接的圖樣，然后拿去套用，比如必修1上的連接示例。另外連接也可以出特色，比如插接方便，轉動折疊操作簡單高效，插銷和元寶螺母用來控制折疊角度等且操作方便。學生也要根據自己的熟悉度選用平面折疊和立體折疊，以及為了配合折疊和調節部分的圖形表達選擇合適的繪圖角度。

4.特色

這一點恐怕是學生普遍比較害怕的一個問題，除了美觀外，學生能想到的可能就是功能多樣性了，即在已經設計好的產品上畫個鬧鐘或者掛個鏡子什么的，并美其名曰增加了功能。他們腦子里就想不出另外的特色。其實除了上面提到的材料和連接方面的特色外，還可以運用以下兩個方法找出產品特色：

（1）問題解決法

根據試題要求，結合生活經驗找出設計對象在使用過程中存在的問題，然后想辦法解決它，這就是特色。這種方法是一種被動的防守，因為只能根據限定的條件而且受制于學生的生活閱歷和對技術的觀察思考能力，另一方面會使學生對參考圖產生依賴性。

（2）構造性功能改善法

這是一種主動出擊式的解題方法。本文所指的構造性功能改善法是筆者總結教學和學生考試的經驗提出的一種方案構思方法。它是指對產品本身的結構作部分改造從而使產品具有一個新的功能或特點。而要做到這一點，學生只要懂得運用疊加法和切割法即可。學生可以根據需要對一個簡單的產品進行技術改造使其重新煥發光彩，從這一點來說，學生即使沒有美術繪圖的天賦，也可以從“技術繪圖”的角度加以彌補，甚至效果比單純追求產品的外形更實用，更具得分能力。

總之，技術設計題強調技術設計，注重實用和精準，只要方法得當，所有人都可以畫出好作品。