班主任如何在留守兒童德育管理中的教育方法

周微

摘 要：經濟的發展，農村的落后，使得民工大量涌現。伴隨著民工出現的是大量留守兒童的產生。農村留守兒童的父母外出不在家，大多跟著自己的爺爺奶奶或者外公外婆居住，有的甚至就是自己獨自在家。解決農村“留守兒童”的成長教育問題是一個系統工程，班主任在“留守學生”的教育與管理中的作用不容忽視。

關鍵詞：班主任 留守兒童 德育管理 教育方法

在近年來，由于“打工潮”的影響，不少家庭夫妻雙雙外出務工，把子女甩在家里由爺爺、奶奶或外公、外婆看管，或者寄養在親朋好友家，從而造成了一大批“留守兒童”。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。大部分“留守兒童”在情感上缺少關愛。留守兒童是-一個特殊的群體。行為上缺少管教，從而造成性格孤僻，缺乏自信，學習差。解決農村“留守兒童”的成長教育問題是一個系統工程，班主任在“留守學生”的教育與管理中的作用不容忽視。作為班主任的我，根據政府和學校實施“關愛留守”工作要求，結合本班的實際情況，對留守兒童管理采取了一些策略方法，取得了較好的教育效果，促進了留守兒童健康成長和學習。

一、讓“留守兒童”的生活充滿陽光

作為班主任切忌因為留守學生缺少監護，行為習慣和學習成績差就歧視他們或放任不管，應千方百計從情感上彌補他們在家庭中的缺失。無論是學習上還是生活上，都要從細微之處做起，用心去愛護他們，用情去感化他們。大多數“留守兒童”都是隔代撫養或者托付在親戚家，不能同長輩進行有效溝通，在情感上缺乏關愛，容易產生心理障礙，有的兒童性格內向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不愿與別人交往，把自己關在狹小的自我生活空間里，對外界的一切都漠不關心，對他人和集體的情感冷漠；所以教師要給予“留守兒童”特殊的關愛，并使他們切實感受到班集體的溫暖，減少“留守兒童”受教育的斷層與真空。同時，教師要了解“留守兒童”的有關情況，經常與他們談心，使自己成為“留守兒童”最信任的朋友！在此基礎上，開展一系列豐富多彩的集體活動（如“感恩教育”活動、“交往輔導”活動等），讓“留守兒童”在活動中親身體驗感受受到集體的溫暖；同時還經常組織“留守兒童”參與文體娛樂活動，充實業余生活，以此來彌補親子關系的缺失對其人格健全發展的消極影響。總之，教師要用充分自己的言行和集體的溫暖去感化教育他們，讓他們的生活充滿陽光。

二、加強與家長的聯系溝通

充分利用現代通訊的便利條件，定期向家長匯報學生的在校表現，讓家長及時了解孩子的思想動態、學習狀況。春節或農忙時，建議家長盡量回家與子女團圓，讓他們享受家的溫暖；平時，要求家長多與孩子交流溝通，從而形成一股學校教育與家庭教育的合力。經常通過電話聯系，情感溝通了，孩子的幸福感增強了，家長也強烈地意識到養育孩子的責任，更自覺的參與到對孩子的教育中來。

傳統的家書蘊含著豐富的教育契機，留守兒童與父母分居兩地，鴻雁傳書是最為經濟的聯系手段。引導學生與父母情感溝通的書信來往，老師的“穿針引線”很重要。作為班主任的我經常與語文老師密切配合，要求孩子與父母經常書信交流，孩子們可向家長詢問打工的經歷，外出打工的生活，匯報自己學習生活情況以及家鄉的變化，以可以說成功的喜悅或失敗的啟迪。在孩子與家長的書信對話中，學生感受這濃濃的親情。通過書信活動，孩子們可以時常感受遠方父母的關注，而遠方的父母也可以跨越萬水千山傾聽自己孩子的心聲。我班開辟了“鴻雁傳書”專欄（當然為了尊重個人隱私，家書公開前都征求了作者同意），展覽學生與家長的信件。學期還評選出孩子與家長的優秀書信，隆重進行表彰獎勵，增強了書信寫作的氛圍，提高了學生的寫作水平，同時也培養了學生良好的情感態度。

三、培養學生的責任感

孩子的父母外出打工，定期給生活費、零花錢，所以他們生活在一個無憂無慮的環境中，部分學生缺乏對自己、對集體的責任感，讀書好壞無所謂，因而教師對他們進行“責任感”教育是十分必要的。

首先，要培養他們對自己負責的生活態度。有一部分學生不思進取，厭倦學習，逃避教育，缺乏學習目標和遠大理想。教師應積極培養他們對自己負責的生活態度，使他們明白自己最起碼的事情就是要好好讀書，學好本領，將來為國家為人民為社會做出貢獻。我有時舉一些實例，說明即使是種田做農民、外出做民工也要掌握基本知識，而且知識越多得到的回報也越多。

其次，要培養學生對家庭和集體負責的態度。每個學生都是在家庭和集體的培育下成長起來的，他們無時不在享受著父母老師的關心、教育和幫助，這些孩子只懂得享受和索取，不愿付出和奉獻，他們在家庭和集體環境中往往表現出自私和懶惰。教師不僅要從正面加強思想教育，使他們認識到每個人都要履行一份義務，還要經常與家長聯系，經常開展豐富多彩的集體活動，以此來教育他們學會關心他人，關心集體，為集體爭光。

總之，在對“留守學生”這一特殊弱勢群體的教育和管理中，作為一個班集體的領頭羊責任是重大的，但只要施教有方，積極為他們搭建一個健康成長的平臺，加強他們與父母的情感溝通，增強他們的社會責任感，讓他們和同齡人一樣健康快樂的學習成長，就一定不會辜負時代賦予教師的光榮而神圣的使命。