淺談職業(yè)中學體育教學中對學生運動興趣的培養(yǎng)

蘭海波

摘 要：興趣，指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。主要表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。堅持終身體育，我們強調對體育的興趣愛好和養(yǎng)成從事體育鍛煉習慣的重要意義。對中職學生我們可以先進行一些調查，來了解學生對哪些體育項目感興趣，再進行一些適當的引導，注意開始的要求不要過高。這樣就可以使學生在進行體育活動、鍛煉時體會到成功的喜悅。使他們從“要我練習”到“我要練習”，逐步形成體育鍛煉的習慣，變成有意識活動，學生的體育意識也逐步形成。

關鍵詞：職業(yè)中學 體育教學 興趣培養(yǎng)

一、教會中職學生“如何學”

以往的體育教學設計中，我們教師比較注重技術教學的設計，對“如何教”考慮得較多，這樣就忽視了學生學與練的興趣，最終導致學生是被動的參與者，使學生感覺不到在運動的樂趣。因此，我們一定要轉變觀念，強調從我們學生的角度進行教學設計。如用舊書就能上一堂體育課，課上有的學生疊成飛機在奔跑，有的在中間挖一個洞從里面鉆過，有的揉成一團當壘球扔等等，這樣的設計就大大改變了傳統(tǒng)的教法，教師巧妙的利用了我們學生的興趣，將學生的學習和練習方法、學習過程作為教學基點考慮，因此，教師怎么教，學生如何活動，應該是在對“學生該怎么學、能怎么學、會怎么學”分析的基礎上來設計，充分考慮學生的發(fā)展需要，這樣就給學生創(chuàng)造性學習開辟了一個廣闊的施展才能的空間。

同時，體育課不能沒有技術練習，而技術練習只是一種載體。要通過學習技術，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，學會獨立思考、自主學習的學習方法，而不是為技術而技術。在技術教學前要以學生作為考慮問題的出發(fā)點，要了解學生的心理，了解學生間的個體差異和興趣愛好。教師不是知識、技術的灌輸著，而是學生學習的引導者、促進者、參與者。所以，一切都應該有利于學生的“學”，以學為“教”的出發(fā)點，而最佳的切入口就是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、優(yōu)化教學內容和手段

回顧我們過去的體育教學，由于教學的內容比較競技化、教學的方法過于刻板化等因素，這樣就導致不少的學生不喜歡上體育課。所以豐富、充實的課堂教學內容、靈活新穎的教學手段是激發(fā)學生在體育課中學習興趣的重要前提，這就要求體育教師在立足于課程標準的前提下，努力學習專業(yè)知識及與體育教學有密切聯系的相關知識，借鑒好的經驗與方法并及時掌握體育教學改革方向，從而優(yōu)化體育課堂的育人環(huán)境。

1、老師要合理安排教材，激發(fā)我們中職學生興趣。興趣是學習中最好的老師。一節(jié)課在教材安排上做到先后得當，學生注意力就能較為集中，并能激發(fā)與保持興趣。因此，我們教師在安排教材內容時，必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規(guī)律，應將運動負荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)學生對體育課的興趣，應該將游戲和比賽安排在體育課的后半部分。為了不讓學生由于疲勞而影響學習，一般應該把靈敏、柔韌和協調性的練習，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

由于中職學生具有好動、好奇，上進心強的特點，如果在教學中能采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，這樣就可以發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，而且還可以發(fā)展中職學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。同時，在教材的處理上，使每堂課內容都人具有一定的難度，譬如中職學生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進一步提高學習興趣和鞏固動作技術，在復習課中可采用以下幾種練習方法：如在頷下和兩膝之間夾小球進行練習，以加強低頭和并腿的動作。再就是激勵中職學生進行連續(xù)的翻滾，以加強團身及快滾的動作。

2、靈活采用教學方法，提高中職學生興趣。教師應根據整節(jié)課教學進程的不同階段，采用形式多樣、生動的教法，喚起中職學生注意和興趣。當我們的課堂教學開始時，學生的注意往往停留在上一節(jié)課或課間休息的各種活動和操場環(huán)境中有趣的對象上。教師除運用常規(guī)訓練外，可采用有趣的游戲，把我們學生的注意與興趣移到體育課上來。課的準備部分，必須改變一上課就先跑幾圈教學模式，或者做一套徒手操的單調、枯燥的做法。提倡內容新穎、形式多樣的準備活動。除采用常用的口令法外，還可以采用擊掌法、模仿法、游戲法等。這些方法可因課而定，有機結合。課的基本部分，最關鍵的是如何激發(fā)和保持學生的注意力。教師必須進行生動、有趣的啟發(fā)性講解。還可根據不同課時目標，在教學中實施靈活的組合，以調動學生練習的積極性。如采用友伴分組、能力分組、興趣分組以及目標分組等多種新型的教學組織形式。課的結束部分，學生較為疲勞，精神也較為渙散，教師應選擇一些調節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習，如輕松愉快的游戲和舞蹈動作等。課的小結與結束不要千篇一律，有時可以采用表揚式，即對學生在課堂上優(yōu)良的表現予以肯定；有時可以采用游戲式，即讓學生在歡快興奮的氣氛中結束一堂課的學習；有時可以采用議論法，即通過師生或學生之間互相啟發(fā)，議論收獲；有時可以采用點睛式，即通過概括性的語言點出這節(jié)課的學習內容，以強化所學的知識；有時可用懸念式，即揭示新矛盾，為今后教學埋下伏筆，誘發(fā)學生下一次課的學習欲望。

3、教學形式多樣化

在新課程標準的指導下，我們加大學生喜歡的娛樂活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”以活動為主的教學特點。大膽實踐，大膽創(chuàng)新，改變以往教師前面教，學生后面學，廣播體操隊形一課到底的單一的組織形式?？梢宰寣W生自由分組，友伴結合，引導學生自主學習，合作交流，使學生在生理上、心理上得到滿足，從而激發(fā)學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發(fā)學生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養(yǎng)了學生競爭意識和團結協作勇于拚搏的精神。

總之，培養(yǎng)學生體育興趣，發(fā)展學生從事體育活動的能力和學習體育的主動性，是提高體育意識的主要措施，只有讓中職學生認識到體育的價值，生活離不開體育，體育可以給他們帶來很多的樂趣，體育活動就變成學生自覺進行的一項活動，體育意識也就在學生的思想意識中形成。我們體育教育工作者，應在學校體育教學中從不同的方面來培養(yǎng)學生的體育意識，為終身體育打下良好的基礎。

參考文獻

[1]林志超.面向21世紀高校體育研究[M] .北京：人民體育出版社1999.

[2]周登蒿.學校體育探索[M] .北京：人民體育出版社2000

[3]張威、張雅云.體育與健康理論教程[M] .北京：高等教育出版社，2001.

[4]曲宗湖、李明.學校體育測評和方法[M] .北京：人民體育出版社，2002.

[5]劉堅.2001年中國大陸基礎教育課程改革[M].北京：北京師范大學出版社，2001.