激趣促思，提高歷史教學實效性

李曉艷

古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要想真正發揮學生在學習中的主體地位，關鍵在于激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，讓其“好學”歷史、“樂學”歷史，真正成為學習的主人。為此，我在日常的教學中進行了一些嘗試，也有了一點體會和感悟，現與大家一起交流分享。

一、巧用生動形象的歷史故事，激發學生學習興趣

在教學過程中引用歷史故事不僅能有效地對學生進行知識的傳授，還能調動學生興趣，達到事半功倍的效果。比如在學習發明大王愛迪生時，可以讓學生講述他小時候的小故事，像學母雞孵小雞、電燈的發明、總愛問老師為什么等等，從而明白了要想成為科學家，必須具有多問、勤思、善于創新的優秀品質；在學習林肯時，給學生講述林肯一生的坎坷經歷，讓學生在無形中學習林肯不屈不撓的頑強意志，達到潤物細無聲的效果；在學習貝多芬時，貝多芬面對多舛的命運不低頭，在窮困、失戀、耳聾、多病的情況下仍然創造出了傳世奇音，這本身不就是感人的故事嗎？在學習的過程中可以讓學生即興編講故事，不僅對所學知識進行了梳理，還能提高學生的口頭表達能力、創新思維能力，更能極大地調動學生學習的積極性和參與度。生動形象的故事，活躍了課堂氣氛，調動了學生的興趣，同時也完成了知識的傳授，有利于學生科學世界觀的形成。何樂而不為呢？

二、引用文采斐然的詩詞名言，激活學生學習興趣

孔子說：“言之無文，行而不遠。”教師的語言一定要散發書卷氣，要有意識地“賣弄”自己的文采，引用名言警句、詩詞歌賦、諺語熟語等，這不僅能讓學生佩服你、敬重你，更能讓他們在學習歷史知識的同時得到文學藝術的熏陶和感染。另外，心理學認為，初中生對名人、偉人有一種崇拜、效仿的心理，引用名人名言可以達到很好的教育效果。結合達·芬奇的“微少的知識使人驕傲，豐富的知識使人謙遜，所以空心的禾穗高傲地舉頭向天，而充實的禾穗則低頭向著大地，向著他的母親”的名言教育學生謙虛使人進步，態度決定高度；結合美國著名詩人沃爾特·惠特曼的《哦，船長，我的船長！》學習南北戰爭中林肯的貢獻。這樣的課堂生動別致、文采斐然，課堂氣氛自然就隨之活躍起來了，學生學習的興趣自然也就激活了。

三、利用豐富多彩的圖片資料，培養學生學習興趣

數量眾多、內容豐富、形式多樣的資料和圖片，給人耳目一新的感覺，很受學生的青睞。它具體形象，給學生形成歷史概念提供豐富可靠的想象根據和判斷根據，在教學過程中教師利用圖片資料，有意識地設計一些具有探究色彩的問題，才能培養學生的探究能力。例如在學習第二次工業革命的過程中，只需展示相關的成果圖片，一切就盡在不言中了；至于史料，幾乎是每一節課都要用到的，它可以使抽象的歷史知識變得容易理解和接受，是歷史課堂不可或缺的利器，可以縮短學生同教材的距離，起到吸引學生注意力的作用，學生會興味盎然進入學習。

四、觀看直觀可感的影音資料，激起學生學習興趣

影視、錄象、圖片、音樂有著很強的生動性、形象性、直觀性。動感、鮮艷的畫面直接作用于學生，能充分調動學生的多種感官，觸發學生的情感，吸引學生的注意力，從而豐富教學內容，活躍課堂氣氛，以形成歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景直觀體驗激起學生的學習興趣。如在講二戰時，課前把相關的影片介紹給學生觀看，象《珍珠港》、《安妮日記》、《戰爭的恐怖》等，讓學生提前感受，這樣“化虛為實、化遠為近”，給學生以身臨其境之感，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。類似的例子有很多，教師可以根據實際需要有選擇地加以利用，也可以節選片段在課堂直接觀看，例如在學習巴黎和會時，給學生播放了《我的1919》中顧維鈞的演講，使學生有身臨其境的感覺，很容易就能理解弱國無外交了。多媒體教學的直觀性、省時性和高效性可以拉近學生與歷史的距離，變抽象的語言表述為形象的音像展示，易于激發學生的學習興趣，是創設教學情境和激發學習興趣的有效方法。

五、開展形式多樣的歷史活動，調動學生學習興趣

歷史教學中活動的組織可以有很多種形式，如讓學生進行角色扮演，編演歷史劇，組織知識競賽、謎語競猜，開展辯論會等。對有爭議的人物或事件，可通過組織辯論會來加深認識：如對拿破侖功過的評論，就“有人說他是歐洲雄獅，也有人說他是科西嘉怪物”這兩種觀點展開辯論，學生在激烈的辯論過程中，自然而然的學會了辯證的一分為二的評價歷史人物。這樣既增強了學生興趣，又使學生對歷史人物和歷史事件有了更深刻的認知。再如學習《國際工人運動與馬克思主義的誕生》一課時，讓學生學唱《國際歌》，既加深了對知識的理解，又激發了興趣，引起了情感共鳴。讓學生通過活動自主思考，自主探究和實踐，在各種活動中體驗，感受和親近歷史，最終達到全面和諧發展的目的。

興趣就是最好的老師，只有有興趣才能愿意學習，激發學生的學習興趣，不同的老師有不同的妙招。不管采用什么方法，我們的目的只有一個：在教學中努力營造一個寬松、民主的教學氛圍，變枯燥的被動接受式學習為愉悅的主動探究式學習，讓學生不但在輕松快樂中獲取知識，而且還培養了學生的創新精神和實踐能力，從而大面積的提高了教育教學質量。