小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的實踐與思考

趙合瑞

打開新教材，撲面而來的是一股股清新的生活氣息，按耐不住的是一種探究的欲望。它是新課程理念的載體，體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的有機(jī)統(tǒng)一；由“教本”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)本”；由單向接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄渴綄W(xué)習(xí)。作為新課程的實驗教師，我以高度的責(zé)任感和滿腔的熱情投入到這場改革的潮流中，在課改的道路上，上下求索，致力于讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

一、合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的基本流程

1.精選內(nèi)容。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種重復(fù)勞動，會使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開展小組學(xué)習(xí)的實施前提。我認(rèn)為，對于語文課而言，具有合作價值的內(nèi)容應(yīng)該具有下面的一些特點(diǎn)：

（1）內(nèi)容可具體分解。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同提高，培養(yǎng)合作精神為目標(biāo)的。因此，那些內(nèi)容可分解，即可讓每個合作成員有明確任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)。如我在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，有幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點(diǎn)后布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題目，寫出校園早晨的特點(diǎn)。每個學(xué)生只要寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動筆寫之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。由于寫作已不僅僅是個人的事了，它還關(guān)系到小組的榮譽(yù)，因此，同學(xué)們在寫作的過程中，都顯得格外地專心。

（2）內(nèi)容有探究價值。有一定探究價值的內(nèi)容應(yīng)該是有一定難度，答案多樣，學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。如我在教學(xué)《天安門》一文時，一名學(xué)生提出：為什么說天安門廣場聞名中外？我及時調(diào)整教案預(yù)設(shè)，把該問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我先讓每位學(xué)生自行讀書、理解、領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于是學(xué)生關(guān)心的問題，參加討論有興趣，再加上其答案不止一個，幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn)，中下生不至于產(chǎn)生畏難情緒，因此大家合作

學(xué)習(xí)的積極性很高。

2.獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)是建立在個體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才能有堅實的基礎(chǔ)，這樣的合作學(xué)習(xí)才會有成效。否則，在學(xué)生對問題還沒有形成獨(dú)立見解之前就急于討論，由于學(xué)生的思維沒有完全打開，就容易被別人的觀點(diǎn)同化，造成了人云亦云現(xiàn)象。對于語文課中的小組合作學(xué)習(xí)而言，特別重要的是給予學(xué)生充分的讀書時間以便學(xué)生獨(dú)立思考。

3.明確分工。既然是合作學(xué)習(xí)，就涉及到組內(nèi)成員的分工。首先是組內(nèi)成員要有角色分工。一般要求每個合作小組要事先選定小組長，以安排任務(wù)，監(jiān)督進(jìn)程。其他成員或是發(fā)言人，或是辯論員，或是記錄人，或是其他的角色。當(dāng)然，每次合作的角色也應(yīng)該是輪換的，而非固定不變，以期學(xué)生在不同的角色扮演中發(fā)展不同的能力。其次是任務(wù)分工。有些活動性或操作性強(qiáng)的內(nèi)容，可根據(jù)實際需要給組內(nèi)成員安排不同的任務(wù)。例如，在涉及需要學(xué)生事先搜集資料的一些閱讀課中，合作小組內(nèi)的學(xué)生可在組長安排下各自承擔(dān)不同方面的搜集任務(wù)，而后再在課內(nèi)加以匯總，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。

4.及時指點(diǎn)。在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，教師決不能是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，通過師生合作來帶動生生合作。實踐證明學(xué)生合作學(xué)習(xí)前教師及時指點(diǎn)，提出一些合作要求，如指導(dǎo)學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的游戲規(guī)則（諸如要尊重別人，不隨便打斷別人的發(fā)言，善于采納別人意見，控制自己情緒等），有助于學(xué)生順利開展合作，達(dá)到預(yù)期合作效果。合作學(xué)習(xí)時教師加入某些小組的交流中，則可以及時收集反饋信息，以利于調(diào)控合作進(jìn)程，輔導(dǎo)學(xué)生正常開展交流。

二、合作學(xué)習(xí)的成效

通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程的實際應(yīng)用，我在教學(xué)中明顯取得了一些成效。

1.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。學(xué)生說：“在現(xiàn)實生活中，我們都是獨(dú)生子女，是父母心中的寶貝，認(rèn)為自己總是那么偉大。通過這種學(xué)習(xí)方式，使我們更深刻地懂得了集體的含義，有困難的時候我們一起解決，在基礎(chǔ)知識搶答賽中，為集體爭光的思想日趨增強(qiáng)，我們共同分享快樂，更增進(jìn)了我們的友誼。”一些在全班學(xué)生面前不敢講話的學(xué)生，在自己選擇的組內(nèi)也不怕了，他們都能說出自己的觀點(diǎn)和意見，有時由于意見不統(tǒng)一，經(jīng)常發(fā)生爭論，最后都能夠取長補(bǔ)短，達(dá)到和諧統(tǒng)一。在這樣熱烈討論和激烈爭論的過程中，學(xué)生學(xué)會了與人合作，懂得了和諧相處，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。

2.激發(fā)了學(xué)生的潛能。學(xué)生說：“分組合作學(xué)習(xí)，開闊了我們的視野，讓我們充分體會到團(tuán)結(jié)有多重要，還讓我們發(fā)現(xiàn)了自身的潛能。”一個叫王芳的同學(xué)說：“以前我從未當(dāng)過班干部，現(xiàn)在我當(dāng)上了組長，我們班有很多人都不服我，我一定要干出個樣子來給他們看。”結(jié)果她成功地組織了以“不進(jìn)四室”為題的小品，受到同學(xué)們的好評。

3.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。組內(nèi)成員制定了同一目標(biāo)，為了完成同一項任務(wù)，進(jìn)行更多、更細(xì)致的分工，同學(xué)之間在一起探討所遇到的問題，互相交流學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗，提高了學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。學(xué)生真正地把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事，主動查找資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。在學(xué)習(xí)的過程中，如果有哪位同學(xué)想偷懶，其他的同學(xué)就會給予督促。

三、合作學(xué)習(xí)的組織策略

為了保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，在教學(xué)中我們必須注意以下幾個方面：

1.學(xué)生的分組是自由組合，有一些紀(jì)律較差的學(xué)生，他們會組合在一起。由于每個人自我約束力都很差，彼此之間互不服氣，互不聽指揮，結(jié)果造成組內(nèi)氣氛緊張，不團(tuán)結(jié)，很難共同完成任務(wù)。這需要教師的直接參與和指導(dǎo)。教師必須對這樣的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，根據(jù)學(xué)生的能力、興趣等條件，將他們分配到其他組中，在學(xué)生之間做好先進(jìn)幫帶后進(jìn)的思想工作。這是面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的體現(xiàn)，也是愛護(hù)學(xué)生的體現(xiàn)。

2.合作探究的問題不能過小過細(xì)，因為這是合作學(xué)習(xí)流于形式的主要原因之一。可以把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容作為“主攻目標(biāo)”，使學(xué)生明確責(zé)任，教師放心、放手地交給學(xué)生自主探索、解決。同時，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，認(rèn)真研究分析，互相幫助，克服困難，最終得到解決問題的目的，從而體會合作學(xué)習(xí)的意義和價值，感悟獲得成功的喜悅和體驗。

3.教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并做出指導(dǎo)。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)袖手旁觀，更不能做下一個環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚(yáng)；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點(diǎn)撥；對寫成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與指導(dǎo)，就能避免短暫熱鬧卻華而不實的無效合作場面的出現(xiàn)，就能使學(xué)生的合作更得法，交流才更有效！

總之，要使小組合作學(xué)習(xí)更為有效，教師應(yīng)采取盡可能多的方法，鼓勵全體學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的展示交流和及時評價，使學(xué)生有條理地思考問題，清晰地闡明觀點(diǎn)，掌握與人合作、溝通的技巧，促使學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的不斷提高。