《機械制造技術基礎》課程項目化教學改革分析

謝開泉+胡潔敏

梧州學院 柳州鐵道職業技術學院

【摘要】《機械制造技術基礎》課程主要講述機械生產中比較常見的機械工藝、加工精度、裝備等相關知識，培養學生獲取和綜合運用機械制造技術的能力。在這門課程教學中，教師采用項目化教學模式進行教學，可提升學生解決工程實踐問題的能力。

【關鍵詞】《機械制造技術基礎》；項目化教學；實踐模式；考核方式；改革

項目化教學法是行為導向教學法的一種，是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，主要是把理論和實際有機結合，為學生提供動手操作的機會，充分發揮學生的創造潛能。

一、項目教學法的應用

《機械制造技術基礎》課程主要是培養學生熟練應用金屬切削原理、刀具、工藝規程編制、加工精度分析、機床夾具等相關知識體系，解決工程實踐問題的能力，是機械制造專業培養應用型人才的專業骨干課程。本課程采用項目化教學模式，主要是對教學案例進行合理設計，保證其具有實踐性和機械制造專業代表性，從而為學生的學習提供實踐性指導，幫助學生對案例中涉及的知識和技能進行現場實際操作和分析研究，讓學生掌握相關內容，以此提高教學效果。

二、項目教學法的實施模式構建

下面主要從教學設計、教學方法和教學手段三個方面談項目教學法的實施模式構建。

（一）教學設計

教學方案設計體現專業化、現場化。以實際為導向的項目教學設計包含教學目標設計、教學策略設計和教學評價設計三大指標。目標設計體現學生的工藝能力、方法能力和社會能力，項目要做到具體、實際可檢驗。策略設計體現現場化特點，通過工作任務、技術知識的相關性描述，讓學生有機會去實踐任務并獲得具體的工作體驗。整個教學環節要處處體現師生之間的密切交流與合作。

（二）教學方法

項目必須有實踐性，讓學生親臨其境。項目以典型機械產品零件為載體，使工作任務具體化，盡量保證每個項目在一個教學單元，完成結果檢測指標化，并能夠激起學生的參與主動性和積極性。教師在教學的時候可利用自主探討法、合作學習法、討論法、角色轉換法等多種方法進行教學，提升教學質量。

（三）教學手段

目前最有效的教學手段是將學生帶到工廠里，在工廠生產現場開展實地教學。2014年起，梧州學院機械制造專業結合學院轉型發展工作，實施“廠中有校、校地協同育人”教學模式改革，將學生帶到中船華南船舶機械有限公司、梧州奧卡光學儀器有限公司等大中型企業進行《機械制造技術基礎》課程的現場實地教學，由工廠科技人員結合產品生產情況組織具體項目來授課，課程內容主要圍繞培養學生掌握機械零件的工藝編制、工藝系統的正確選擇及使用等技能，以產品零件實際生產工作過程為依托，進行課程改造，注重學生職業素質的養成，實行理實一體化教學，將教室與工廠生產現場合二為一，使學生親臨其境，親身體驗工作氛圍。師生反映教學和學習效果十分明顯。

三、項目內容實例

《機械制造技術基礎》課程包含的金屬切削原理與刀具、機械制造工藝學、機床夾具設計與應用、金屬切削機床構造與設計等內容，特別適合于采用項目教學法展開教學。其主要先修課程為機械制圖、公差配合與測量技術、工程材料及熱處理、機械原理、機械設計等，先修實踐環節為金工實習，同步實訓環節為車、銑、數控加工訓練。

為保證學生畢業后能夠熟練地運用所學知識，并勝任崗位要求，我們依據各專業人才培養方案的要求，根據學生的認知規律與職業能力的成長規律，組織課程的四個項目教學內容，分別是軸類加工、套類加工、箱體類加工和齒輪類加工，最終達到預期教學目的。

比如中船華南船舶機械有限公司是國內生產船用起重機、錨機的龍頭企業，齒輪加工是該企業的特長之一。在多次深入企業調研后，我們選擇貼近工廠實際的齒輪加工典型項目，以工廠實際齒輪加工為載體，讓學生在工廠實地學習，實地了解齒輪加工的全部工藝過程。

我們將該課程的教學內容、計劃學時、項目名稱、能力目標、知識點、訓練方式及結果作如下總結。

項目名稱：圓柱齒輪工藝制定、加工與檢測計劃，共16學時，其中理論8學時，實踐8學時。

能力目標：（1）正確分析圓柱齒輪零件結構的特點及功用；（2）正確分析零件圖；（3）確定加工工藝路線；（4）制定工藝規程；（5）成品檢測。

知識點：（1）成形法和展成法的概念及原理；（2）齒廓表面加工設備的類型及結構組成；（3）齒輪加工設備的成形運動特點；（4）齒輪加工刀具的結構特點、材料及所完成的工藝結構；（5）測量工具的使用。

訓練方式：工廠技術人員現場示范講解，學生實際操作，自主學習。

結果：工作報告總結及加工實物展示。

四、教學考核方式的改革

（一）考核內容

考核內容從應會知識、實作技能、平時成績和作業完成情況等四個方面進行鑒定，主要由課程中所涉及的基礎知識組成，涵蓋零件圖、裝配圖分析，項目工藝規程制定，所需工藝系統、裝備及材料，項目實施內容及步驟和完成項目的注意事項等。

例如前面圓柱齒輪工藝制定項目及配分。基礎知識40分。其中圓柱齒輪結構特點及齒輪加工機床運動特點，刀具的種類、材料及結構，齒輪加工工藝，各類夾具的結構各占10分。實踐操作40分。其中能正確分析圖樣，熟悉零件結構、功用占10分；能正確制定加工工藝規程占15分；能正確選擇設備、工裝及零件質量檢測占15分。綜合素質20分。其中工作態度、紀律和出勤情況、5s管理內容執行情況、團隊協作精神各占5分。

（二）考核方法

項目教學的評價應注重學生在項目活動中能力的發展，測評內容包括學生參與活動各環節的表現和作業質量。我們的考核主要采取了兩種形式。

1.實作技能考核占50%。主要是各個教學項目的應會知識、實作技能、平時成績和作業完成情況等四個方面的綜合平均得分。

2.期末閉卷考核占50%。在學期全部課程結束時進行，主要從知識的掌握及應用情況考查學生對本門課程的掌握程度，以便找出學習過程中出現的問題，督促學生將學習的過程貫穿于全學期，以鞏固所學內容。

五、結束語

總之，項目化教學法是一種由教師來引導學生自主學習的教學方法。它以學生為中心，以實際生產現場為輔助來展開，教師在教學中主要起引導作用，企業技術人員和操作工人現場示范指導，為學生通過自主學習達到預定目的創造條件。項目化教學法能夠充分調動學生的積極性和主動性，有利于提高學生獨立自主學習的能力，同時也促進了教學理論和實踐的密切結合，提高了教學水平和教學質量。

《機械制造技術基礎》課程項目化改革的實施是一項新的突破，顛覆了傳統的教學模式，對學生進行全面的考核。在實施過程中，不但得到企業技術人員、學生和教師的一致認可，而且可以為學生之后的工作提供很大幫助。