職校班主任高效管理略談

陳偉嫦

廣東省和平縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

【摘要】職校的學(xué)生大多對學(xué)習(xí)缺乏自信，不服從管教，不遵守學(xué)校紀律，有的甚至自暴自棄，不愿意去挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力。作為中職技術(shù)學(xué)校的班主任，要掌握學(xué)生的特點，端正學(xué)生的思想，對學(xué)生進行有效的管理，重樹學(xué)生的信心，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以保證職校的教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多的專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】職校班主任；高效管理；重要性；問題；策略

一、引言

在中職技術(shù)學(xué)校中，管理班級事務(wù)是班主任的主要職責，班主任的工作不僅是技術(shù)，更是一門藝術(shù)。中職技術(shù)學(xué)校中的每個學(xué)生都有自己的特點，班主任應(yīng)當了解每個學(xué)生的特點，并給予他們足夠的重視，提出不同的對策，幫助學(xué)生提高各方面的能力，促進學(xué)生更好地發(fā)展。本文將分析探討職校班主任管理工作的重要性，以及現(xiàn)階段班主任在管理學(xué)生時常見的問題，并提出班主任高效管理班級的策略，幫助學(xué)生重塑信心，積極主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我價值。

二、職校班主任管理的重要性

班級管理對學(xué)生來說至關(guān)重要，這也是班主任的主要職責。對中職技術(shù)學(xué)校來說，班主任如何把班級管理好，讓學(xué)生各方面的能力都得到提升是最重要的，也是最難的，這與職校學(xué)生的特點有著直接的關(guān)系，比管理普通高中的學(xué)生或大學(xué)生難度更大。眾所周知，不少中職技術(shù)學(xué)校的學(xué)生都是抱著“當一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)在學(xué)校混日子，對待學(xué)習(xí)不夠重視，主動性不足，缺乏信心和積極性，甚至經(jīng)常參與打架、斗毆等。個別學(xué)生不服管教，張揚的個性會影響整個班級的秩序，在這樣的班級環(huán)境里，班主任管理的重要性更為突出。如何發(fā)揮班主任直接的管理職責，幫助學(xué)生重塑信心，讓叛逆的學(xué)生遵守班集體的紀律是班主任管理工作的重中之重。

三、班主任管理工作中常見的問題

（一）班主任缺乏正確的學(xué)生觀

部分中職技術(shù)學(xué)校的班主任對職校生的認識存在偏見，潛意識中認為職校生整體素質(zhì)不高，這種觀念久而久之會使班主任失去高漲的工作熱情，一旦班主任從內(nèi)心深處認為自己的學(xué)生都是基礎(chǔ)差的，就會帶著不好的情緒開展工作，管理方式直接而粗暴，久而久之會逐漸拉大其與學(xué)生之間的距離。當學(xué)生犯錯誤時，班主任無法與學(xué)生換位思考，無法包容學(xué)生的任何過失；在做學(xué)生工作時，班主任時常不與學(xué)生交流真實的想法，很多時候無法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這些現(xiàn)象都與班主任缺乏正確的學(xué)生觀有關(guān)。實際上，這樣的管理方式只會讓學(xué)生與班主任的距離越來越遠，最終陷入死循環(huán)。

（二）班主任對學(xué)生缺乏愛心

當前，部分中職技術(shù)學(xué)校的班主任因為對學(xué)生存在偏見，所以在管理班級事務(wù)時也缺乏愛心，特別是在對待學(xué)生的態(tài)度上尤其明顯。例如，當學(xué)生出現(xiàn)成績下降、聽課走神或經(jīng)常遲到早退、曠課等現(xiàn)象時，班主任未了解緣由就對學(xué)生展開批評，盛氣凌人的態(tài)度使師生間產(chǎn)生隔閡，這些都是班主任沒有愛心的表現(xiàn)。

因此，班主任在日常的管理工作中要主動融入學(xué)生當中，與學(xué)生交流、談心，比如當了解到學(xué)生因為家庭原因而影響情緒，進而耽誤學(xué)習(xí)等情況后，班主任可以給學(xué)生更多的關(guān)懷體貼，讓學(xué)生感覺班主任像親人，又是值得信賴的良師益友。教書育人需要愛心，班級管理同樣需要愛心，管理學(xué)生不應(yīng)當是挑出學(xué)生身上存在的缺點和毛病，而是應(yīng)當用一顆博愛的心包容學(xué)生的錯誤和缺點，耐心、細心地幫助和鼓勵他們不斷改進，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，進而發(fā)揚光大。只有用愛才能教育好學(xué)生，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

四、職校班主任的高效管理策略

（一）了解每一個學(xué)生

作為班級的管理者，班主任有義務(wù)了解每一位學(xué)生的情況，包括他們的成績、家庭狀況、性格、思想狀況等。每個學(xué)生都有其優(yōu)點和不足，特別是在不同環(huán)境下成長的學(xué)生，必然存在很大的差異。班主任應(yīng)當多利用課余時間，像朋友一樣與學(xué)生聊天，了解每一位學(xué)生的情況，根據(jù)每一位學(xué)生的不同特點，運用不同的管理方式，對學(xué)生給予必要的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，鼓勵他們向正確的方向發(fā)展。

對于自卑的學(xué)生，班主任要多鼓勵學(xué)生認識自己，讓他們相信自己很優(yōu)秀，給學(xué)生更多的機會展示自己，使其鼓起勇氣積極學(xué)習(xí)，提高能力；對于叛逆的學(xué)生，班主任應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認識自己的錯誤，與學(xué)生像朋友、像親人一樣交流，告訴學(xué)生張揚個性可以，但不可擾亂班級秩序。

（二）對學(xué)生的問題要深入研究

作為中職技術(shù)學(xué)校的班主任，要能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。班主任在處理和解決問題時，不要僅僅停留在表面現(xiàn)象上，應(yīng)當與學(xué)生深入交流，一同查找原因，對癥下藥，幫助學(xué)生認識自己，增進師生間的感情。這樣，班主任今后在開展管理工作時會更加容易。

比如原本開朗的學(xué)生突然變得沉默寡言，班主任要及時尋找機會與學(xué)生溝通交流，并采取針對性的措施予以解決。如果學(xué)生破壞了公物，班主任不要一味地批評學(xué)生，而應(yīng)當首先了解學(xué)生為什么會這樣做，針對不同的情況采用不同的處理方式。班主任要想做好學(xué)生的管理工作，一定要充分發(fā)揮自身的作用，不急不躁，以一顆真誠之心去感化學(xué)生。同時，對待問題應(yīng)從根本上尋找解決的方法，不斷提升學(xué)生的素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。

（三）做良好的示范

在中職技術(shù)學(xué)校中，不少學(xué)生存在上課不守紀律、遲到、早退、曠課等不良現(xiàn)象。要想解決此類問題，班主任首先應(yīng)當學(xué)會以身作則，樹立較強的時間觀念，按時出現(xiàn)在教室，做到不遲到、不早退等，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。另外，還有部分學(xué)生存在不懂得尊重人、喜歡罵人等現(xiàn)象，要想改掉此類不良現(xiàn)象，班主任首先要做到不說臟話，只有這樣才能管教好學(xué)生。試想，如果一名班主任經(jīng)常遲到、早退、說臟話，如何才能為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生服從管理呢？強制管理反而會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。為了不影響班級管理工作的正常開展，班主任應(yīng)當從自身做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響學(xué)生。

（四）平等對待每一位學(xué)生

在班級里，每一位學(xué)生無論成績好壞，都應(yīng)當享受平等的待遇。作為班主任，不可因為學(xué)生自卑、叛逆或其他原因，就區(qū)別對待學(xué)生。面對不同問題的學(xué)生，班主任應(yīng)當經(jīng)常與他們交流，及時引導(dǎo)學(xué)生解決問題，公平寬容地對待每一位學(xué)生。對于學(xué)習(xí)能力較差、經(jīng)常擾亂班級秩序的學(xué)生，班主任應(yīng)當給予他們同樣的重視，讓其感受到班主任的關(guān)心。此外，班主任可建立學(xué)習(xí)小組，將成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生分在一組，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進步。特別是在學(xué)生遇到問題，無法依靠自己的能力解決時，班主任要幫助他們渡過難關(guān)。

（五）選拔優(yōu)秀的班干部

在班級管理中，一支優(yōu)秀的班干部隊伍可以很好地緩解班主任的工作壓力。特別是在班主任有事不在時，班干部可以將班級情況及時反映給班主任，從而更好地幫助班主任完成管理工作，使班級秩序有條不紊。因此，班主任要在學(xué)生中選擇那些有威信、各方面能力突出的優(yōu)秀學(xué)生擔任班干部，以協(xié)助開展班級管理工作。

五、結(jié)語

綜上所述，作為中職技術(shù)學(xué)校的班主任，在管理班級事務(wù)時要有側(cè)重點，這在一定程度上能夠保證班級管理目標的順利完成。值得關(guān)注的是，當前正處在教育改革中，班主任在落實具體的教學(xué)工作時會不斷出現(xiàn)新的問題，這就可能會影響班主任的管理工作。作為班主任，應(yīng)當對班級管理工作給予足夠的重視，及時從中發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決方法，實現(xiàn)管理工作的有效開展。

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