淺談影響課堂教學效率的主要因素

張威

課堂教學，作為教學的一種基本形式，因其優越性而為人們普遍接受和采用，而且無論是現在，還是未來，課堂都是學校教學的主陣地，教學的主要目標都必須在課堂中完成，這就形成了學生學得苦，教師教得苦，校長管得苦，而學生的全面發展、多元發展和終身發展卻沒有達到理想狀態，這是長期以來我國中小學教學的一個非常突出的問題。

有效教學應該關注每一個學生整體素質的發展。教學有沒有效益，并非取決于教師教的內容多，學生做的作業多，教學占的時間多，也不能簡化為“花最少的時間教最多的內容”或“教得認真，教得細致”；而是看單位時間內學生的學習狀態、學習過程的綜合表現，看學生學到了什么，學到什么程度，學得好不好，會不會學，是否有效促進了全體學生的全面、多元、有差異發展。如何提高小學課堂教學效率一直是我們所關心的問題，我們組通過教研，將影響課堂教學效率的因素歸納為以下兩方面：

一、學生方面的因素

1.針對學生的知識基礎授課是提高課堂教學效率的前提

常言道：“凡事預則立，不預則廢。”有備而來方能胸有成竹。只有了解了學生的知識基礎，備課才能有的放矢，準確恰當，課堂講解才能把握尺度，靈活有序，學生才能節節有收獲，天天在提高。例如：在練習時，練習題就要設計的有層次，難中易有一定的比例。既照顧了好學生也照顧了中差生。老師若用同一尺度施教，教學效率可想而知，所以學生的知識基礎是影響課堂教學效率的重要因素，這里“因材施教”就顯得特別重要。

2.學生的學習態度、情感、動機是提高課堂教學效率的關鍵這幾個因素的可變系數相對比較大，老師如果能“興利除弊”，因勢利導，使學生端正學習態度，加大學習動力，培育學習情感，利用學習動機，往往會受到意想不到的課堂教學效果。因此，老師不僅要做學生學習中的良師，還應是學生生活中的益友，用愛心拉近與學生的距離，走進學生的生活，多聽聽，多談談，多講講，或在課堂上增加些勵志類的小故事，端正學習態度，樹立學習信心，增加學習熱情，加大學習動力。我想，學生們在課堂上，會快馬加鞭，填補知識漏洞，掌握新的知識板塊，這樣的課堂也會是高效課堂。

3.學生的學習興趣是提高課堂教學效率的保障對于學習中下的學生想得一百分真是難上加難啊，因此學習無積極主動性，更談不上興趣，有的甚至產生厭學逃學心理，這也是影響課堂教學的一個重要因素。針對此現狀，如何調動學生的學習興趣至關重要。

首先，讓學生嘗到學習的甜頭。學生有點滴進步，我們老師要及時予以表揚，給學生樹立學習的信心。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要讓這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何措施都是無計于事的。”這里所謂的“成功的歡樂”就是學生在學習過程中獲得的美妙體驗，這種體驗來源廣泛，但主要是我們老師的肯定和贊美。我們老師給學生的每一個表揚，每一個賞識，每一個肯定，都會引起學生的情感反應，使學生體驗到學習的樂趣和甜頭。它能幫助學生樹立自信心，而自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。這樣學生學習興趣就慢慢培養起來了，就愿學、會學、樂學，課堂效率也就提高了。

其次，老師的課堂用語要準確、優美，有鼓勵性、啟迪性。精美的課堂語言常常令人如沐春風，如飲甘露，它不僅將學生帶入詩情畫意中，密切師生關系，同時還可以達到培養學習興趣，陶冶學生情操的效果。

二、教師方面的因素

1.教師的專業素養、教育教學藝術、事業心、責任心是支撐高效課堂的基石。專業知識高深，能隨時應對課堂問題，激發學生創新思維的老師，與專業知識貧乏，害怕學生提問，縛手縛腳，死搬硬套的老師，其課堂教學效率差異就很明顯。懂教育教學藝術，隨機應變，因文體、對象不同而選擇不同教學方法的老師，與只傳授知識，古板老套，只采用一種教法的老師，其教學效率截然不同。

2.有效提問是高效課堂的靈魂。

首先問題要有層次性。提問要由表及里，由淺入深，思路清晰，在教學中起導向作用。

其次，問題要有啟發性。提問要促進學生思考，減少或避免走過場的應答式提問。

次之，提問要難易適度。要把一個個大的難題分解，減小問題的難度，減小問題之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著。”

一堂精彩的課，要做到導入新穎，目標明確，重難點突出，問題有效，板書醒目，只有這樣，課堂才有效率，課堂才有魅力。

3.教法是讓高效課堂騰飛的翅膀。

一頓精美的飯食，少則有味多則厭；一種新穎的教學方法少則新鮮多則膩煩。好的教法能使課堂高潮迭起，掌聲不斷；好的教法能使學生興趣濃厚，回味有加。教學中，應根據學生實際、教學內容，常常變換教法，讓學生在新中有興趣，在興趣中提高課堂效率。

綜上所述，影響課堂教學效率的因素多種多樣，做為課堂教學的主導者，一定要善于因材施教，因勢利導，化不利因素為有利因素，不斷提高課堂教學的效率，為真正落實新課改精神，實施素質教育作出自己應有的貢獻！