做班級品牌的代言人

□趙坡

做班級品牌的代言人

□趙坡

作為一名喜歡探索的班主任，我一直在思考，何謂“理想的班級”？對此，楊春林老師在《變出品牌班級》一書中給出了自己的答案——“理想的班級”就是要有自己的“品牌”。

班主任工作，多少人避之唯恐不及，楊老師卻做得有滋有味。他用20年的教育智慧，系統的帶班思考，創造出了品牌班級。

那么，楊老師是如何“變”出品牌班級的呢？

在“緊張變和諧”這一章節中，楊老師通過“模擬法庭：向老楊開炮”的嶄新途徑，與學生一起心平氣和地探討了“跑操期間能否上廁所”的問題，將管理危機轉化為教育契機，不僅解決了當下的管理問題，而且教會了學生理智解決問題的方法，給學生上了生動一課。這是楊老師對師生平等理念的誠實踐行，當然也是楊老師所帶班級的特色之一。

在“單軌變雙軌”這一章節中，楊老師創造性地開展“金牌管理員”活動，提升了值日班長的專業形象，通過事例說明了值日班長對學生能力的鍛煉價值，用制度清除了值日班長工作中的障礙，極大程度地引起了值日班長對未來的熱切向往，科學治愈了值日班長管理低效的通病。這是楊老師的創新，當然也是楊老師所帶班級的特色之二。

在“共性變個性”這一章節中，在參加“毅行活動”返回的途中，很多學生已經累得“氣息奄奄”，此時楊老師鼓勵學生：“既然是毅行，就要行出水平，行出高度，行得與眾不同！”如果只是這樣說說，楊老師的帶班水平倒也一般。神來之筆在楊老師的后一句話中出現了：“跑步回去，爭搶熱水！”這一句玩笑話，猶如曹操的“鞭指梅林”之舉，充滿了智慧，讓整日和無數同學“搶奪”洗浴熱水的學生頓時來了勁頭，于是他們“一路狂奔”返校，把其他班級都遠遠地甩在了后面。這是楊老師的智慧，當然也是楊老師所帶班級的特色之三。

類似上面的新穎做法，在書中還有很多，時不時讓人眼前一亮。當然，楊老師的這本書不僅大大豐富了我的帶班方法，而且也引起了我的進一步思考：創建品牌班級的本源是什么？我能像楊老師那樣“變”出品牌班級嗎？

杭州市德育特級教師、楊春林老師專業發展的啟蒙者韓似萍老師說：“楊老師有兩個非常突出的特點：一是敢發表觀點。二是他特別聽得進別人的話。雖然他常常成為大家學術批判的‘靶子’，但他也像一塊海綿，擠出來的多，吸進去的也不少”。楊老師當年的弟子傅一舟說：“‘老楊’的教育常有創新，他的每一個教育行為后面都有嚴謹的教育思考。”

品味著老師和弟子對楊老師的評價，我恍然大悟：楊老師之所以能“變”出品牌班級，就是因為楊老師善學習、善溝通、善思考、善創新、善實踐，“變”是楊老師的帶班智慧的集中體現，楊老師自己就是品牌啊！也就是說，班主任就是創建品牌班級的本源，班主任就是品牌班級的最大品牌！

在初當班主任時，楊老師曾遭遇被“下課”的悲催命運，就是這樣一位“起點不高”的班主任，通過自身的不斷修煉，最終打造出了品牌班級。我相信任何想“變”出品牌班級的班主任，通過閱讀《變出品牌班級》一書，感悟楊老師帶班的心路歷程，學習楊老師的創新做法，一定也可以變出品牌班級來。正如楊老師在自序中說的那樣：“我行，你也一定行！”

（作者單位：廣東省深圳第二外國語學校）

（責任編輯 李敏芃）