四方聯動，防范『教育冷暴力』

□王海林

四方聯動，防范『教育冷暴力』

□王海林

“教育冷暴力”作為一種“精神懲罰”，極易對孩子的人格塑造和心理養成造成難以消除的負面影響，與教育的目標背道而馳。我認為，為了更好地防范“教育冷暴力”，可著重從四個方面入手。

學校：加強師德師風建設

“教育冷暴力”的產生離不開教育大環境的影響，而學校教育中對道德教育的漠視正在對教師和學生造成雙重傷害。譬如，以分數為指揮棒的應試教育思想大行其道，不符合教育發展規律的畸形教育評價機制問題重重，許多教師的教育理念嚴重落伍……這些都是滋生“教育冷暴力”的溫床，勢必會催生出更多教育的“苦果”。

而要防范“教育冷暴力”，學校義不容辭。因此，對于學校來講，應加強師德師風建設，重視教育者的德行操守考核，努力營造風清氣正、崇德向善的育人氛圍。

教師：找準愛的正確表達方式

“教育冷暴力”是披著教育外衣的逼迫與控制，毫無教育應有的關懷溫度。無數事實證明，諸如嘲諷挖苦、放任疏遠、漠不關心、區別對待等“冷暴力”行為，會對學生的人格和身心造成極其不利的影響。

弗洛姆曾說：“如果沒有尊重，愛就很容易墮落為統治和占有。”因此，當教師面對“問題學生”時，首先要學會冷靜、理性和克制，努力用善意和肯定去感化孩子們，用寬容與理解打通雙向溝通的通道，在悅納學生的同時，也學著悅納自己，這樣才能做一名贏得學生喜愛并真正擁抱幸福的教師。

家長：客觀清醒地對待“冷暴力”

“教育冷暴力”的現象屢見不鮮，奇怪的是，許多家長對此皆表示默許。原來，他們誤以為這樣做是為了糾正孩子的“偏差”，便“一邊倒”地站在了“冷暴力”支持者這一邊。更可怕的是，當他們發現這種方法“很有效”的時候，還可能將其帶回家中，讓“冷暴力”對孩子的傷害進一步加劇。因此，在防范“教育冷暴力”的過程中，爭取家長的共識和支持必不可少。

我認為，可以通過班主任，在學校與家庭之間建立起合作關系，共同學習通過有效溝通來規避“冷暴力”，減少對孩子們的傷害。

學生：不做忍耐和順從的羔羊

檀傳寶教授曾說：“‘冷暴力’是教師給學生做出的最糟糕的德育示范。”的確如此，這種“示范”一旦形成，不僅直接對當事人造成不良影響，還會引發更多的“看不見的傷害”，使師生關系更加難以調和。

在“教育冷暴力”面前，作為當事人的學生是最有發言權的，但他們無論是沉默還是怨恨都無法從根本上解決問題，所以教師和家長要鼓勵他們主動表達自己的內心感受，通過“自我維權”的方式減少受到的傷害。

個人認為，要想從根本上消除教育“冷暴力”，關鍵還是要依靠教學一線的班主任和任課教師的努力。只要大家對“問題學生”多一點耐心、多一點包容、多一點尊重、多一點關愛，那么任何棘手的育人難題都將迎刃而解！

（作者單位：安徽省淮南市第一中學）