班級管理，與科任老師齊抓共管

□宋芝文

班級管理，與科任老師齊抓共管

□宋芝文

宋芝文

青島市首批名班主任工作室主持人。現任教于青島市黃島區弘文學校，擔任班主任工作10多年，獲“山東省優秀班主任”“青島市青年教師優秀專業人才”“青島市教育讀書人物”等稱號。積極開發班本課程，出版班級圖書，所帶班級多次獲區市級“先進班集體”。

班級管理是綜合性工作，需要班主任的辛勤和智慧，需要家長的密切配合與大力支持，更需要科任老師的協同一致、齊抓共管，只有這樣，班級管理工作才能形成立體網格化的系統，從而提升班級管理的效率。

班主任，作為班級管理的第一負責人，要讓科任老師充分展示自己的長處、優勢，不斷激發他們對班級管理的熱情，為他們提供更寬闊的舞臺，讓他們深入到班級管理中，共同促進學生的成長。

展示科任老師的美好形象

每個人都會有“先入為主”的心理。在學生與科任老師見面之前，我采用“先聲奪人”的方法，在學生面前為科任老師初步樹立起威信，為日后科任老師與學生建立融洽的師生關系打下良好的基礎。

我在開學之前做好了PPT，將各科任老師的彩色照片通過教室的LED進行展示，并讓學生猜猜看，這位老師教什么學科，那位老師教什么學科？等學生猜完之后，再公布科任老師所教學科，并介紹老師獲得的各項榮譽和教育教學的成果。就這樣，先讓學生記住了老師的容貌、特點。

同時，我向家長隆重推介科任老師。在新學期的第一次家長會上，我先隆重介紹科任老師的榮譽，教學特色、工作特點等，然后讓科任老師與家長面對面進行交流，談談學科特點以及學習中會出現的問題等，既能讓家長很快了解科任教師，同時也初步贏得家長對科任教師的信任。

組織科任老師做好學情分析

班主任要經常組織學生開展學情分析會，向科任老師了解學生的學情，包括課堂紀律、學習積極性、作業完成質量以及學科學習存在的問題等，分析班級學科的優勢和不足，從而幫助班主任調整班級管理的思路與策略。

每次單元考試、期中考試之后，我都會組織班級所有科任老師進行學生學情會診，并把科任老師反映的問題和提出的建議一一記錄下來，形成班級學情會診記錄單，并及時處理。

一次單元考試之后，教英語的張老師反映，近期皓皓（化名）學習狀態不佳，課上注意力不集中，作業完成質量也不高。張老師幾次找皓皓交流談心，但效果并不明顯。

我和張老師決定去皓皓家進行家訪。家訪中，我們了解到皓皓母親剛生了二胎，皓皓有些情緒。說到這里，皓皓的媽媽流淚了，自責這些日子確實因為忙著照顧老二，對皓皓有些忽略。

張老師不僅是英語老師，還是學校的心理咨詢師，當了解到原因后，張老師針對皓皓的情況進行了心理輔導，皓皓也終于消除了不良的心理情緒，把成績趕上來了。

班主任積極組織科任老師會診學情，讓老師參與班級管理，有效促進班主任班級管理的效能，促進學生的健康成長。

建立班級導師育人制

班級中學生的學習能力、學習心態、學習素養參差不齊，班主任的時間和精力有限，很難做到“一生一策略”。如果能讓科任老師結對幫扶班級中的部分學生，這樣，既可以提高科任老師在學生中的威信，也能增強學生與科任老師的情感，還能減輕班主任的負擔，提升班級育人的效果。

我在班級中嘗試設立班級導師育人制，每位科任老師與班級中的三位學生組成一個小組。平時，科任老師經常與幫扶的學生交流學習，引導學生克服學習生活中的困難。科任老師與學生之間增進了了解，與班主任形成了教育合力，促進了班級整體育人的效果。

邀請科任老師參與班級活動

班級活動是班級管理中的一項重要內容，活動過程中班主任邀請科任老師參加，并請他們群策群力，提高班級活動的管理效能。

每次召開家長會，我都會邀請科任老師參加，讓他們直面家長，介紹學科學習中需要家長配合的問題，告訴家長如何引導孩子利用課余時間。有了科任老師的參與，大大提高了家長會的效率。

我班每年都會組織學生進行遠足踏青實踐活動，學生們被分成幾個小組，每位科任老師帶領一個小組，負責該小組學生活動的整個過程。在活動中，學生更容易敞開心扉與科任老師進行溝通交流，拉近科任老師與學生之間的距離，融洽了師生關系，產了良好的教育效果。

放權科任老師參與班級管理

萬瑋攝

班主任放權科任老師參與班級管理，科任老師有權力也有地位。我們競選班干部、科代表的時候，評委由三部分構成，包括班主任、科任老師、學生，其中，班主任占40%的權重，學生和科任老師各占30%的權重，最終根據綜合評分確定班干部和科代表的人選。這個辦法既體現了民主制，也充分尊重了科任老師的意見。學期和學年度評選各種先進學生時，科任老師都有發言權和決定權。

我們的班級管理試行小組合作學習，全班同學按照“組間同質、組內異質”的方式組合，這種組合既是班級管理的有效方式，也是科任老師課堂教學的有效方式。科任老師在班級小組管理的基礎上，根據自己學科特點進行適當改進，并制定適合學科特點的小組評價、獎懲辦法，結果直接計入班級小組考核。這些結果與學生下一輪班干部、科代表的競聘以及期中、期末的評選直接相關。

在班級管理中，班主任要充分發揮科任教師的智慧和能力，把科任教師融入班級管理中來，拓寬班級管理的視野，形成多層面的班級管理體系，就會大大提升班級育人的效益。

（作者單位：山東省青島市黃島區弘文學校）

（責任編輯 陳殷）