做一名活在當下的班主任

□陳長海

做一名活在當下的班主任

□陳長海

陳長海

深圳市學府中學教師，深圳市優秀班主任，深圳市南山區德育精英兼職教研員，中國自主教育十佳技術型教師，重慶師范大學國培班特聘講座專家，全國生命教育先進個人，班會素材工作室主持人，深圳市南山區“紫牛獎”班主任獲得者。

“基于實際、活在當下”是我最為推崇的準則。我是一名初中班主任，三年一輪回，學生就像流水的兵，每一屆學生都與往屆有所不同，同一屆學生在不同年級也會呈現不同的狀態。時間在輪回，經驗無法輪回。作為班主任，我深知只有做一名活在當下的班主任，才能與時俱進，真正為學生的未來發展奠基。

以量化管理規范學生行為

初一介于小學和中學的過渡階段，學生對中學生活還只是一種懵懂的理解。他們的行為特征和認知水平決定了他們急需簡明的、條目式的規章告訴他們什么事可以做、什么事不可以做。經過仔細思量與假設論證，我嘗試著用量化管理方式來管理班級。

我借鑒了企業的精細化管理理論和西方的三權分立思想，把學生在校的學習情況和行為表現明文化、條目化和規約化，希望在制約與平衡中讓班級運轉得更好。在我所帶的班級里，設立了兩個部門——班級董事會和仲裁委員會，作為量化管理的構架。班級董事會通過履行各自的崗位職責來使班級正常運轉，仲裁委員會負責裁決在量化管理的實施過程中產生的問題和糾紛以及監督班級董事會的履職情況。

實施量化管理，需要有一個配套的考核標準，這個標準就是量化管理的法理和依據。因此，班規細則在此背景下應運而生。我們班的班規細則者是經過建言獻策、匯總加工、討論完善、表決通過等程序予以確立。在班規細則中明確規定，量化管理的考核范圍涵蓋所有學科（語數英史地生物化音體美）、所有時段（每天在校從早到晚）和所有行為（課堂、課間、校內行為）。為了讓量化管理的分數更有分量，在班規細則中我們將加分范圍和減分范圍都設定為1～5分。

此外，我班班級量化管理實行個人考核與小組考核相結合，每周評出5名“文明之星”和一個“冠軍組”，由家委會提供獎品對“文明之星”和“冠軍組”成員進行表彰，目的是激勵個人努力，培養團隊合作精神。同時，每周也列出個人考核中的后5名和小組考核的最后一名，這些學生和小組成員也要接受相應的“懲罰”，如表演節目、做好事等。

經過第一輪三年的量化管理實驗，證明量化管理在初中階段的班級管理中，是一種可取、可行、有效的管理方式。量化管理在班級管理中發揮了重要的作用，快速規范了學生的日常行為，營造了良好的班風，增強了班級凝聚力和向心力。科任老師都表示，在我們班上課的感覺很舒暢，學生能夠很默契地配合老師，尤其是“副科”老師們也都給予了高度評價。科任老師都愿意選擇在我們班上公開課，甚至承擔區級教研活動授課的其他班級的老師和試崗實習的畢業生也都喜歡選擇在我們班上公開課。

家長對于我班的班級量化管理也給予了積極評價。在一次家長會后，一位家長給我發來短信：“陳老師，我對您的班級管理要真心贊一個！特別是那些細則規范的量化，加上人性化和個性化的管理一定會讓孩子從中學會很多并受益，看得出您費了很多心思。”

三年量化之路，成績是可見的，效果是明顯的，問題和遺憾也是存在的。但這些問題和遺憾，將成為我下一輪三年量化之路的動力和鞭策。目前我正在進行的是第二輪量化管理實驗。在初一接班之初，我還是采取量化管理方式，但是力度上特意進行了適度放松，目的是想與前三年“強力版”量化管理實驗進行對比，以此檢測量化管理在規范學生行為方面到底起到了多大的促進作用。

經過一個學期的實踐與觀察，“弱化版”量化管理下的學生表現得比較“鬧騰”一些，說明量化管理在規范學生行為方面的確發揮著重要作用。

于是，我又回歸到“強力版”的量化管理，并根據班級學生的實際情況，與全班同學一起對量化管理的考核標準進行重新修訂，以適應當前學生發展的需要。規則就是規則，制度就是制度，學生需要在明確的規章下培養群體生活的規則意識，從而達到規范行為的目的。

以特色活動發展學生特長

班主任工作的主要內容之一就是開展班級活動，班級活動是落實學生德育目標的主要形式和載體。

在開展活動之前，我會思考和理清活動的目的，使開展的活動有價值、有需求、有創意、有意思。有價值就是所開展的活動要有教育意義，有需求就是所開展的活動要符合學生成長需求，有創意就是所開展的活動要新穎獨特，有意思就是所開展的活動要能夠激發學生參與的興趣。

為了讓班級活動更具系統性和有序性，在學期初，我便會初擬一個活動規劃。這個活動規劃就是我所帶班級在一個學期內要開展活動的指導框架。

在開展具體某一項班級活動時，我會提前制定詳細的活動方案。在活動方案中，我會列明活動各個相關事項，做到分工明確，責任到人。

在活動的籌備過程中，我會實時跟進活動籌備的進展情況，及時調整活動事項，不斷優化活動方案。在排練活動時，如何高效有序地組織學生是關鍵。因此，每一次節目排練，我會特別注意對學生的組織和管理，這樣才能保證在短時間內高效地完成排練任務。

三年來，我所帶班級通過開展大量的特色活動，以心育體驗來觸及學生的心靈，引領學生的思想發展。經過實踐證明，開展特色班級活動，是促進學生德育發展的重要途徑。

親子活動：初一上學期，為了和諧親子關系，激發學生的學習動機，我在學校體育館舉辦由全體學生和全體家長共同參加的大型親子團隊體驗活動——追夢六班“為愛加油”人小鬼大親子秀。

公益活動：初一下學期，為了培養學生懂得關愛他人，做有社會責任感的公民，我開展了追夢六班“愛在學府”社會公益行活動，組織全班同學與部分家長探訪深圳市觀瀾華陽福利院，捐款12000元，捐物若干，并與福利院的孩子們一起互動游戲，深圳新聞網、南方教育時報、深圳教育網對活動進行了報道。

長程活動：初二下學期，為延續初一的公益活動，我開展了“關愛城市美容師”系列活動。一是組織全班同學上街開展“關愛城市美容師”問卷調查活動，《深圳市青少年報》《蛇口消息報》對問卷調查活動進行了專題報道；二是為學府中學6名清潔工拍攝專題片；三是發動學生和家長為學府中學6名清潔工捐款，共籌得款項2700元；四是邀請學府中學6名清潔工參加“關愛城市美容師”主題班會活動。

交換生活動：初二下學期，為了讓深圳學生感受生活的艱辛，懂得珍惜生活；也為了讓山區學生感受世界的美好，激發他們奮發圖強，我策劃并開展了為期兩周的“深圳南山暨遵義道真學生互換體驗活動”，道真電視臺、深圳電視臺教育頻道對活動進行了報道。

表演活動：初一上學期，在學府中學第三屆電影節中表演街舞《追夢少年》，震撼全場，贏得全校師生和參會嘉賓的一致好評；初二上學期，在學府中學第四屆電影節中表演街舞《青春愛最大》；初三上學期，在“兩岸四地青少年傳媒影視藝術節”開幕式上表演快閃節目，贏得現場嘉賓的高度贊賞。

比賽活動：初一上學期，在學府中學第十一屆田徑運動會入場式表演評比中榮獲第一名；初一下學期，代表南山區參加亞洲嘻哈舞蹈大賽，榮獲最佳人氣獎；初二上學期，在學府中學第十二屆田徑運動會入場式表演評比中再次獲得第一名；初三上學期，在學府中學第十三屆田徑運動會入場式表演評比中獲得三連冠。

以家長資源助力學生發展

曾幾何時，部分學校存在著這樣的現象：家長質疑學校，學校防著家長，家校互不信任。一旦發生問題或糾紛，雙方相互指責、相互追究。于是，發生的問題沒有得到妥善解決，雙方傷了和氣，產生了心理裂痕。

對于家長，我的理念是以一種開放的心態，接納和歡迎家長參與到班級活動中來，讓家長對于班級發展有知情權和參與權。現在已經不是單打獨斗的時代，而是一個需要學會求助、與人合作、共贏發展的時代。在這個時代背景下，利用家長資源正在成為現代學校發展的趨勢和不可或缺的力量，因此，家校合作對于班級發展、學生成長就顯得尤為重要。

家長資源是我開展班級活動的堅強后盾。如果家長覺得為班級服務是一種榮譽，是一種自覺行為，那么班主任在家校合作方面就做得比較成功，這樣的班級也必定是一個團結而強大的班級。因此，我特別重視家長資源，大力開發家長資源，希望借助家長力量來開展更多有特色的班級活動，以幫助學生獲得更全面、更大限度地發展。

當然，開發家長資源，我會遵循一些基本原則。一是共識原則。通過家長會或其他方式，我向家長闡釋我的班級管理理念，向家長表明我的立場與家長站在同一邊，我們的目標是一致的，目的是讓家長明白，只有家長與班主任同心協力，才能更好地教育孩子。二是激勵原則。開展每一項班級活動時，我都會向全體家長說明活動目的，讓家長們認可班主任開展活動的重要性。我會列出活動事項，說明哪些活動事項需要家長協助，動員家長報名參與服務。三是贊揚原則。每次家長為班級做事后，我都會通過家長QQ群、微信群或家長會及時給予表揚，以此激發更多家長為班級服務。四是真心原則。在班級活動中，我用心思考、認真設計、真心付出，讓家長們感覺到我為班級學生做了大量工作，而且每一項工作都是著眼于學生，讓他們認可班主任，支持班主任。五是換位原則。作為班主任，我經常提醒自己，如果我自己的孩子在學校上學，我希望班主任為我的孩子做什么，那么我也應該像我希望的班主任那樣對待我的學生。

此外，對于如何開發家長資源，我主要從班級的“需要”和家長的“專長”入手。一是建立強大的家委會。家委會是家長群體的中流砥柱，班主任要開發家長資源，調動全體家長為班級服務就要建立一個充滿正能量的家委會。二是開好每一次家長會。家長會是家校溝通的橋梁和平臺，班主任要深刻認識到家長會對于家校溝通的重要作用。在家長會上，我會通過各種形式向家長解釋、說明、傳達自己的班級管理理念和班級發展愿景，以及希望家長給予怎樣的支持和配合。三是開展家長特長問卷調查。為了更全面了解家長的特長和專長，我設計了一個“家長特長調查表”讓家長填寫。在開展某項活動時，我就可以邀請有相關特長的家長來協助。四是用好家長QQ群和微信群。家長QQ群和微信群也是家校溝通的重要平臺。對于家長QQ群和微信群，我和家委會協商，建立明確的群規，鼓勵家委會帶頭樹立正面的輿論導向，努力把全體家長緊緊團結在班主任和家委會周圍，齊心協力，為建設優秀的班級而共同努力。

以班會素材直抵學生心靈

傳統的班會課形式單一、內容枯燥，無法吸引住學生，更無法引起學生的共鳴。究其原因，大部分班主任忽略了一個很重要的教育心理學規律和事實，那就是在“知道”和“行動”之間必須有一座連接的橋梁。這個橋梁就是“體驗”！

因此，在對學生進行思想教育時，我發現不能僅僅停留在讓學生知道的層面上，應該幫助學生，在“知道”與“行動”之間搭建一座橋梁，讓學生通過“體驗”這座橋梁從“知道”直抵“行動”。

“體驗”包括真實活動體驗（如前面所講的特色活動）和模擬情景體驗。真實活動體驗是一種非常直觀的體驗方式，通過現場參與讓學生感悟班級活動所蘊含的哲理；模擬情景體驗是一種通過營造活動情景，帶給學生逼真的觀感，能夠引人入勝，讓學生們有身臨其境的感覺。

班會素材營造的就是一種模擬情景體驗的視頻，由富有哲理的文字配上圖片、加上音樂做成的視頻，是班會課的核心內容，是決定班會課成敗的關鍵。當班會素材以一種全新的面貌出現在班會課的生態之中，以一種新鮮的血液注入班會課的體系之中，無疑是一個巨大的革新。

在班會素材的選擇上，我都會選用最有吸引力、說服力、震撼力、有時代感的班會素材來上班會課，達到事半功倍的效果。記得有一次班會課上，班上一名女同學在觀看“感恩母親”的班會素材《媽媽我想你》之后開始哭泣。我問她原因，她說昨晚跟媽媽大吵了一架，現在很內疚。因為素材有觀感，所以有吸引力；因為文字有哲理，所以有說服力；因為音樂有動感，所以有震撼力；因為內容有革新，所以有時代感。

目前，在我所主持的班會素材工作室中，已發布多部原創班會素材作品，如感恩母親的《媽媽我想你》，勵志主題的《失敗的馬云》，時間管理的《時間的距離》，團結友愛的《老同學》，公共安全的《上海外灘踩踏反思錄》，做人做事的《大學問》，友誼主題的《記得那時是少年》等。

作為一名班主任，我清醒地知道，教育學生不能只看眼前。所謂“十年樹木，百年樹人”，教育必須著眼于未來，為生命而教，為未來而教，這是班主任的歷史使命。因為在教育這片沃土上，我們培養的學生不只是走向全國，更是走向世界。

（責任編輯 陳殷）