任務(wù)教學(xué)法在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

藍(lán)世蓮

摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，對(duì)人才的要求也與日俱增。廣東作為一個(gè)外貿(mào)產(chǎn)業(yè)突出發(fā)展的沿海口岸，在外貿(mào)產(chǎn)業(yè)方面有著非常重要的意義。因此，本文立足高職層次的學(xué)生，從任務(wù)教學(xué)法的基本屬性入手，在分析了高職層次學(xué)生的群體特點(diǎn)和目前高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀后，以筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)模式為依托，著重闡述了任務(wù)型教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用意義，以期為廣大高職英語(yǔ)教師提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量盡到自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；高職英語(yǔ)課堂；任務(wù)設(shè)置

1.任務(wù)型教學(xué)法的定位和要求

任務(wù)型教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，“用語(yǔ)言完成任務(wù)”的教學(xué)法。該教學(xué)法與傳統(tǒng)的PPP型教學(xué)法有著本質(zhì)的不同，強(qiáng)調(diào)“親力親為”的實(shí)踐性。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主參與，將以任務(wù)形式為載體的教學(xué)內(nèi)容完成。因此，該教學(xué)法的本質(zhì)便是通過(guò)師生互動(dòng)，在信息頻繁交流的過(guò)程中通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式達(dá)到實(shí)踐出真知的目的。因此，實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵問(wèn)題便是找準(zhǔn)學(xué)生的定位，根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)置合適的難度，在信息接受者可以承受的難度下展開(kāi)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，在此過(guò)程中完成知識(shí)的內(nèi)化和理解。

1.1任務(wù)的定位和特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)容核心載體便是任務(wù)。而要使教學(xué)法得以有效實(shí)施，任務(wù)的配置和定位尤為重要。那么，什么是任務(wù)？任務(wù)如何定位？總體說(shuō)來(lái)，任務(wù)的基本屬性有以下幾個(gè)屬性要求：

第一，所有的活動(dòng)要有明確的目的。既然任務(wù)中含有教學(xué)目的，而教學(xué)目的的載體又是任務(wù)本身的內(nèi)容。因此，任務(wù)設(shè)置的基本目的是結(jié)合學(xué)習(xí)者的需求層次，從學(xué)習(xí)者目前可以接受的程度上設(shè)置任務(wù)目的。以高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是加強(qiáng)他們?cè)谌蘸蟮穆殘?chǎng)生活中用英語(yǔ)作為交際手段的語(yǔ)言能力。因此，在任務(wù)設(shè)置的目的上應(yīng)明確語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用性，以對(duì)話、角色扮演、商務(wù)場(chǎng)景等為載體設(shè)置語(yǔ)言任務(wù)。

第二，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)往往與生活中的語(yǔ)言活動(dòng)相似。也就是說(shuō)，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)模擬生活中的語(yǔ)言活動(dòng)。因此，語(yǔ)言任務(wù)應(yīng)盡量貼近生活場(chǎng)合。雖然教室授課的條件有限，但也需盡量設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，使之再現(xiàn)任務(wù)場(chǎng)景中的生活元素，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。

第三，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)往往需要結(jié)合練習(xí)或在小組練習(xí)活動(dòng)中去完成任務(wù)。也就是說(shuō)，任務(wù)需要通過(guò)整個(gè)小組分工協(xié)作，齊心合力地完成。因此，語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)設(shè)置應(yīng)充分考慮到小組內(nèi)學(xué)生的整體水平，在語(yǔ)言任務(wù)中設(shè)置層次性、階梯型的問(wèn)題，以便小組內(nèi)所有成員都能有效參與。同時(shí)，因任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的共同參與性，其對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練也是一個(gè)非常好的鍛煉。

第四，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的活動(dòng)往往需要一個(gè)結(jié)果。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，科技手段也是層出不窮的。除了傳統(tǒng)的音頻媒體外，教師為監(jiān)控學(xué)生完成任務(wù)的情況，也為日后的教學(xué)提供有效參考，可在管理和組織學(xué)生任務(wù)課堂的同時(shí)用手機(jī)或相機(jī)等設(shè)備實(shí)時(shí)記錄學(xué)生完成語(yǔ)言任務(wù)的全過(guò)程。同時(shí)，若學(xué)校有對(duì)口的合作單位，可將上課的視頻資料交付對(duì)應(yīng)企業(yè)口的負(fù)責(zé)人，用來(lái)作為企業(yè)了解學(xué)生情況的參考。

1.2任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

課堂任務(wù)設(shè)計(jì)要以生活興趣為出發(fā)點(diǎn)，貼近生活，以生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。也就是說(shuō)，要特別注意任務(wù)設(shè)計(jì)目的要明確，任務(wù)設(shè)計(jì)要有可操作性以及任務(wù)設(shè)計(jì)要有區(qū)分度。

首先，應(yīng)避免為了表現(xiàn)任務(wù)而設(shè)計(jì)任務(wù)，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能、獲得情感經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展學(xué)習(xí)能力的任務(wù)。

高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性較低，因此任務(wù)設(shè)計(jì)的首要原則應(yīng)是選取適合高職學(xué)生層次特點(diǎn)和難度系數(shù)的任務(wù)。同時(shí)，以本校為例，因?qū)W生大多日后從事外貿(mào)崗位工作。在任務(wù)設(shè)置上應(yīng)盡量貼合學(xué)生日后的崗位特點(diǎn)以及他們?nèi)蘸罂赡苌婕暗降某Ｒ?guī)工作。

其次，任務(wù)需具備現(xiàn)實(shí)意義。在任務(wù)設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)盡最大努力將情景真實(shí)化、將內(nèi)容生動(dòng)化才能激發(fā)學(xué)生的興趣，積極投身到任務(wù)中去。以廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)生大多在畢業(yè)之后從事外貿(mào)相關(guān)或銷售相關(guān)的工作。因此，在設(shè)置語(yǔ)言任務(wù)的時(shí)候應(yīng)充分考慮到本校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃特征，將教室設(shè)置為免稅店、外貿(mào)工作間、商務(wù)會(huì)所等場(chǎng)景，并設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)如跟單、商務(wù)談判、客戶接待等幫助學(xué)生利用真實(shí)的場(chǎng)景加深對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)習(xí)的理解，同時(shí)也幫助學(xué)生提前了解崗位特征，完成在校期間的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)積累。

2.高職學(xué)生的特點(diǎn)

高職學(xué)生是高等教育的特殊群體。他們多是高考的失敗者。有很多學(xué)生甚至是從中專、技校等中等學(xué)府直接晉升而來(lái)。因此，他們不同于一般普通高校的學(xué)生，本身存在著很多特點(diǎn)，也有著許多問(wèn)題。

第一，文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難大。經(jīng)筆者了解

第二，缺乏求知欲和上進(jìn)心。部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很差，他們到課堂聽(tīng)課，一是受學(xué)校考勤紀(jì)律的約束，而是為了應(yīng)付考試。上課無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，精神松弛，看閑書(shū)、睡覺(jué)、聽(tīng)歌、混時(shí)間的大有人在。相反，他們對(duì)人際關(guān)系，談戀愛(ài)，進(jìn)網(wǎng)吧、打游戲等具有濃厚的興趣。

3.任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究

3.1教學(xué)模式

根據(jù)上述分析我們不難得知，高職學(xué)生有著因文化基礎(chǔ)較差而導(dǎo)致的學(xué)業(yè)倦怠的特點(diǎn)。如果繼續(xù)采取傳統(tǒng)課堂進(jìn)行教師一言堂的教學(xué)，效果和效率可想而知。因此，針對(duì)學(xué)生厭倦純理論教學(xué)的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了一套結(jié)合高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃特點(diǎn)的任務(wù)教學(xué)模式，詳見(jiàn)下圖

在上述模式中，教師在授課之前預(yù)先布置好針對(duì)課堂教學(xué)情景的語(yǔ)言任務(wù)（如機(jī)場(chǎng)免稅店購(gòu)物的任務(wù)），指定學(xué)生小組安排，分配角色由學(xué)生課下完成排練。為保障學(xué)生按要求完成任務(wù)，教師可根據(jù)實(shí)際需要為學(xué)生設(shè)置好引導(dǎo)性的問(wèn)題，如“免稅店內(nèi)一般都有哪些貨物出售？…如何為針對(duì)性客戶介紹產(chǎn)品，引導(dǎo)客戶進(jìn)行購(gòu)物？…遇到客戶語(yǔ)言不通時(shí)應(yīng)如何采取措施保障有效溝通？”等問(wèn)題。并針對(duì)情景任務(wù)設(shè)置評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生分組，小組準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)后，在課堂上由教師組織學(xué)生完成該情景任務(wù)。同時(shí)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高全體學(xué)生的參與程度，教師可在學(xué)生小組完成任務(wù)的同時(shí)設(shè)置學(xué)生評(píng)委，即其他觀眾學(xué)生作為評(píng)委根據(jù)表演效果給出評(píng)判分?jǐn)?shù)。教師在組織課堂的同時(shí)利用手機(jī)等設(shè)備錄制學(xué)生完成任務(wù)的全過(guò)程。任務(wù)結(jié)束后由教師根據(jù)學(xué)生完成的情況做出點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。課后，由教師將錄制的視頻與參與合作辦學(xué)的企業(yè)（若存在校企合作）執(zhí)教人員共同分析，并對(duì)教學(xué)中的任務(wù)做出進(jìn)一步的修改。

3.2任務(wù)型教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂中的重要性

任務(wù)型教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中是非常有必要的。因前文所述高職學(xué)生有著文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性弱、自由散漫等不良習(xí)慣，任務(wù)型教學(xué)作為增強(qiáng)授課趣味性，有著強(qiáng)烈既視感和實(shí)操性的教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)法而言有著非常的重要意義。

A.有助于提高學(xué)生課堂參與度與學(xué)習(xí)積極性

因傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息傳遞方式比較單一，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好且自覺(jué)性差的高職學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，任務(wù)型教學(xué)法憑借著身臨其境的既視感和學(xué)生親自參與的實(shí)操性較傳統(tǒng)課堂而言更容易被學(xué)生接受。學(xué)生在參與任務(wù)的同時(shí)也能及時(shí)與學(xué)生與教師形成有效溝通。同時(shí)，教師作為課堂的組織者在學(xué)生表演和完成任務(wù)的同時(shí)也能及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和自身的不足，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行糾正。另一方面，學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐，能將自身的感受化為形象性很強(qiáng)的理解，從而形成深刻的印象，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

B.有助于幫助企業(yè)更有效地了解學(xué)生特點(diǎn)

因教師在組織課堂的同時(shí)，全程錄制了學(xué)生參與任務(wù)的過(guò)程，同時(shí)，由于高職本身的職業(yè)特殊性，其培養(yǎng)的人才大多為實(shí)操性較強(qiáng)的實(shí)踐人才。因此專業(yè)對(duì)口崗位的情況比較普遍。若稍加利用，憑借校企合作的紐帶，將課堂任務(wù)完成的視頻交付給企業(yè)端校企負(fù)責(zé)人，聯(lián)合學(xué)校教師共同根據(jù)學(xué)生的完成情況給出意見(jiàn)，同時(shí)由教師根據(jù)企業(yè)意見(jiàn)對(duì)任務(wù)的設(shè)置，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的需要加以修訂，將使課堂教學(xué)的職業(yè)性和目標(biāo)性更為明確。以此幫助學(xué)生完成在校期間的崗位認(rèn)識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)的積累。同時(shí)，企業(yè)也能通過(guò)視頻直觀地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而更精準(zhǔn)地根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和特點(diǎn)制定對(duì)應(yīng)的崗位和工作技術(shù)要求。

4.小結(jié)

任務(wù)型教學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)實(shí)操性的方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力有著舉足輕重的意義。這種教學(xué)法對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目的的高職院校來(lái)說(shuō)尤為重要。而另一方面，高職院校的學(xué)生因文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差等特點(diǎn)，使得傳統(tǒng)課堂的授課方式教學(xué)效果一度低下。因此，高職院校的課堂教學(xué)應(yīng)以任務(wù)型教學(xué)入手，結(jié)合學(xué)生日后的工作崗位及工作性質(zhì)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的基本情況設(shè)置有效任務(wù)，以提高學(xué)生的課堂參與度，提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。一方面對(duì)學(xué)生而言可以在生動(dòng)活潑的課堂中以寓教于樂(lè)的方式完成學(xué)業(yè)，最終幫助他們養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，另一方面也可以幫助企業(yè)有效認(rèn)識(shí)目前高職院校學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，縮短他們?cè)谌瞬耪衅浮?chǔ)備和培養(yǎng)中的時(shí)間成本，不失為一個(gè)一舉兩得的方法。