淺談小學數學教學中學習興趣的培養途徑

彭賜林

摘要：興趣是學生學習活動中最重要的因素。在小學數學教學中結合學生的年齡特點和思維特點，創設教學情境，培養學生的學習興趣，是提高數學教學質量的有效途徑。

關鍵詞：數學；創設情境；培養興趣

發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習活動中最重要、最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中就會產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。下面，我就在小學數學教學中培養學生的學習興趣，談幾點具體做法，和同仁商榷。

一、創設探索性情境。激發學習興趣

2015版《義務教育小學數學課程標準》在“基本理念”中指出：“數學教學必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；注意培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。”教育理論也曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學習為主體，以教師創造性的教學為主導。所以，在課堂教學中，教師應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

二、創設競爭性情境。引發學習興趣

教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學時做到：低起點，突重點，破難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生“比、學、趕、超”。例如，在一次數學教研活動中，一位教師就根據教學內容并針對小學生心理特點設計了這樣一種情境。講“8的認識”，在做課堂練習時，教師拿出兩組0至8的數字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規則和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發出來了。

三、創設游戲性情境。培養學習興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學整理生的學習興趣。

四、創設故事性情境，喚起學習興趣？

教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞。我認為這正是教學的本質所在。因此，我在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅吸引了學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學“比的應用”一節內容時，在練習當中我為學生講了一個故事：中秋節，湖南巡撫派人向乾隆皇帝送去貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和珅說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數一樣多”。皇上聽后點點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？”此時，學生都被故事內容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法，這個故事把數學知識寓于故事情節之中，從而喚起學生的學習興趣。

五、創設親近性情境。鞏固學習興趣

現在的農村存在一個普遍現象，孩子留在家里由爺爺奶奶照顧，爸爸媽媽去外面打工。這樣就造成了孩子在成長過程中得不到應有的教育和關愛，所以在教育教學過程中，教師應該熱愛自己的學生，以愛心去教育他們，把師生問的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，在學校找到家的感覺，找到愛。因為這些“留守”生或“學困”生，往往你的一個眼神，一個動作，一句簡單的話語，都會讓他們感動，都會激發他們對你和對學習的熱情。因為學生對某學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為該學科重要而去學好它，而是很大程度上取決于對任課老師的喜惡程度。因此，教師只有對每一個學生傾注滿腔的愛，特別是要對后進生熱情的輔導，真誠的幫助，從精神上多鼓勵，從行動上多幫助，使他們樹立學習的信心，提高其學習的能力，這樣學生才能充滿信心、積極向上地學習，才能使學生“親其師，信其道”。另外，一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。

六、創設觀念性情境。提高學習興趣

農村里的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數都是文盲或半文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”，因此，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。對此，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農村中知識的應用問題，還可以請一些在讀的大學生與他們談心，讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

實踐證明：科學合理地創設情境，“激發、喚起、引發、培養、鞏固和提高”學生的學習興趣，是提高小學數學教學質量的有效途徑。