現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育中的作用分析

吳蕓

摘要：幼兒階段的學(xué)生處于人生接受學(xué)習(xí)的初始階段，是作為學(xué)生初步進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的啟蒙時(shí)期。對于處于幼兒階段的學(xué)生教育要盡可能的貼近學(xué)生的實(shí)際教學(xué)意義和特點(diǎn)，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，主要面向?qū)W生的教育重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深刻的反思與改變。

一、幼兒園教師調(diào)查情況

在進(jìn)行實(shí)際的現(xiàn)代教育技術(shù)探討前，要對幼兒園教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的了解進(jìn)行深刻的探討，經(jīng)調(diào)查（圖一）現(xiàn)實(shí)公辦幼兒園幼兒教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的了解要比民辦幼兒園幼兒教師多，民辦教師一部分處于沒有聽說過的狀態(tài)，經(jīng)這一結(jié)果顯示，應(yīng)加強(qiáng)對民辦教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的了解和認(rèn)知。由圖一可得出，在現(xiàn)代教育過程中，公辦幼兒園的教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)知較少，在實(shí)際教學(xué)過程中要加強(qiáng)對教師的實(shí)際培訓(xùn)工作，可以從多個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域?qū)τ變航處熯M(jìn)行有效的培訓(xùn)與訓(xùn)練，讓教師在實(shí)際工作中加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與教育。

幼兒教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)知程度及實(shí)際應(yīng)用成都能夠影響幼兒學(xué)生接受學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)。在調(diào)查中（圖）可以看出，民辦幼兒園中一部分教師認(rèn)為在教學(xué)中對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用就是將計(jì)算機(jī)技術(shù)和學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，對幼兒學(xué)生進(jìn)行有效的教育與學(xué)習(xí)。少部分教師認(rèn)為對現(xiàn)代教育的應(yīng)用就是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對學(xué)科知識(shí)進(jìn)行研討應(yīng)用。民辦幼兒園中，少部分教師認(rèn)為對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)知與應(yīng)用是將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，還有較少的教師認(rèn)為應(yīng)將技術(shù)開發(fā)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。

二、實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

在實(shí)際教學(xué)過程中加深現(xiàn)代教育技術(shù)對幼兒學(xué)生進(jìn)行教育，可以轉(zhuǎn)變以往枯燥乏味的課堂教學(xué)模式更加活躍化，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，加深對幼兒階段各個(gè)學(xué)科的認(rèn)知及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行好學(xué)習(xí)內(nèi)容的奠基。可以在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中有效的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如，在進(jìn)行幼兒教育過程中，很多學(xué)生喜歡教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“手影游戲”，而教師也可以通過“手影游戲”提升學(xué)生的大腦思維活動(dòng)能力和手腦并用的能力，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。實(shí)際教學(xué)過程中，以往的“手影游戲”的進(jìn)行會(huì)受到各方面限制條件的影響，例如，光源的問題，“手影游戲”的進(jìn)行需要一定的光源及時(shí)問，如果針對教學(xué)采用現(xiàn)代教育技術(shù)，將幻燈片加入到教學(xué)過程中，不僅不會(huì)影響游戲的進(jìn)行時(shí)間，還能創(chuàng)造更加形象的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過有效的課堂氛圍充分發(fā)揮大腦的靈動(dòng)性。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒游戲中的作用

3.1營造游戲氛圍

在幼兒教學(xué)過程中，游戲是進(jìn)行幼兒教育的主要手段，教師通過游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行游戲過程中的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及探索能立。以往的幼兒游戲過程中，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的游戲讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行練習(xí)，而以往的游戲過程中，不能營造較好的游戲氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多方面的認(rèn)知及學(xué)習(xí)。新時(shí)期教學(xué)過程中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以在游戲中營造應(yīng)有的游戲氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際游戲進(jìn)程中，多方面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探索，加深學(xué)生對于游戲的印象以及提升學(xué)生的游戲興趣，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)過程中，對于音樂學(xué)科的教學(xué)，教師可以利用音樂播放工具和視頻工具讓學(xué)生感受音樂的動(dòng)感美和舞蹈的協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行隨心的舞蹈，鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，展現(xiàn)音樂課堂的活躍氣氛，帶動(dòng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

3.2積累游戲經(jīng)驗(yàn)

不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況和發(fā)展?fàn)顩r的不同，所體現(xiàn)的幼兒園的實(shí)際學(xué)習(xí)氛圍也大不相同，總體來說，處于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園，在對學(xué)生進(jìn)行幼兒教育的過程中，不僅讓學(xué)生在課堂中有效感受學(xué)習(xí)的氛圍和并且能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂與社會(huì)進(jìn)行交流，進(jìn)行參觀，例如春天來臨之際，帶領(lǐng)學(xué)生去公園進(jìn)行春游，讓學(xué)生感受萬物生長的規(guī)律及生命的強(qiáng)大。但是在偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園中，不能給學(xué)生提供較好的設(shè)備和場所讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的參觀與欣賞，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)將課堂外的景象轉(zhuǎn)化成視頻、音頻等形式通過現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看的過程中進(jìn)行身心的感受，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的靈動(dòng)的感覺。教師不必再進(jìn)行語言的描述，學(xué)會(huì)也不用通過想象去感知，有效的節(jié)省課堂時(shí)間，增加學(xué)生的見識(shí)。

3.3進(jìn)行幼兒游戲的表達(dá)及反饋

很多教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)動(dòng)畫形式的視頻，一方面讓學(xué)生感受動(dòng)畫的魅力，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)深刻的道理。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生播放具有實(shí)際教育意義的視頻，讓學(xué)生感受動(dòng)畫中蘊(yùn)含的深刻道理，同時(shí)還可以將動(dòng)畫內(nèi)容作為教學(xué)素材，讓學(xué)生對動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的語言演練，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力，展開想象的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。