如何構建和諧的小學班級體

周小英

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內心冷苦冰霜，來日必成凡夫俗子。”教育是為了培養人的心靈的豐富性、多樣性，教師最大的悲哀莫過于眼看原來天真活潑的，對世上萬物充滿熱情的生命，在學校“教育”的塑造中變成只對“知識”懷有“單純”的好奇心的“機械人”。和諧班級，能夠促進班風、學風的形成；能夠提高學生的學業成績；能夠使學生的心靈得到舒展；能夠健全學生人格，使他們健康成長。那么，怎樣來構建和諧班級呢？

一、讓學生形成集體共識

要建立和諧班級，最根本和最重要的是形成一個合理的班級共同的信念、價值觀和行為規則。只有當同學們真正把個人的目標和班級目標融為一體，大家為了這個共同目標，心向一塊想，勁往一塊使，這才是一個集體。

如何達到這一目標呢？我們要讓每個學生找到歸屬感，幫助每一個學生找到自己的位置，讓他們體會到他對這個班是重要的、有意義的，也就是讓每個學生感到他為班級所接受。老師要創造條件讓每個學生有機會展示自己的能力。學習認真的、學習努力的、進步大的、書寫漂亮的，及時發現每個學生的亮點。當他們感受到班級的重視和認可時，也會對班級重視與認可。

形成班級共同的文化氛圍。讓每個學生認識到“教室就是我家”。讓同學們自己動手布置教室，從而創造出有特色的文化環境。尤其是要好好利用黑板報。可以隨著不同時期，不同階段對學生的不同要求，進行有力宣傳。注重班級凝聚力，讓班徽閃亮，讓班歌嘹亮。對一個班集體來說，班徽、班歌是班級文化的重要內容，它們作為班級的標志，有助于學生對集體產生認同感和自豪感。發動全班參與設計，通過這樣的活動有助于發揮他們的創造力，加強班級的凝聚力，增進師生問的信任和團結。

二、構建和諧的師生關系

創建一個和諧的班級，離不開班主任在科任教師與學生之間的協調，離不開班主任對學生的有效引導。師生關系如何，直接影響到班集體的建設和學生的心理成長。和諧與協調的師生關系，會使課堂上出現輕松愉快生動活潑的氣氛，學生情緒好，反應敏捷，思維活躍，從而調動教學雙邊的積極性，提高了課堂教學效率。

以前總覺得當班主任只要管好班上的學生就行了，至于科任教師，與班主任工作關系不大。其實在班級管理中，任何忽視科任教師教育功能的看法都是錯誤的。一個班級班風、學風的好壞，學習成績能否提高，靠班主任個人的力量是無法達到的。由于科任教師與學生交往多限于課堂，這就使得科任教師與學生之間建立的情感聯系比較單一。班主任應該從培養感情這個角度出發，從相互理解、相互尊重兩個方面，協調任課教師與學生建立良好的師生關系。

班主任要妥善處理科任教師與學生之間產生的矛盾。由于學生個體的差異性，班級里難免會有性格執拗或心情不好的學生。而科任教師與學生的接觸相對較少，不能及時了解到這類學生情況的變化，難免會有關系緊張的時候，師生雙方不是爭得面紅耳赤，就是互不理睬相互怨恨。班主任一定要妥善處理好雙方的矛盾，既不能一味幫著科任教師指責學生，也不能不能為了討好學生而公開批評或背后議論科任教師，這樣只會把矛盾激化，使敵對情緒愈演愈烈。在協調雙方的關系時，既要維護科任教師的威信，也要讓學生心服口服，不要產生怨恨與隔膜。

此外，尋找恰當的時機來增進科任教師和學生的感情交流，例如在教師節，讓班級的學生給科任教師送上真心的祝福；邀請科任教師參加班級的活動，如主題班會、慶祝活動、運動會、春游秋游等，增強課任教師和學生的交流，增進雙方的感情。

三、培養學生之間的和諧關系

學生是一個班級形成的主體，一個班級就是一個小小的社會，在每天的學習生活中，學生要學會與他人相處。學生之間能否和睦相處，是構建和諧班級的基礎。

協調班干部和同學之間的關系。建立一支高效負責的班干部隊伍，是我們實現班級自主管理、建立良好班風學風的基礎。班主任首先要善于創造發現班干部的機會。在班干部的選舉時可采用以學生“毛遂自薦”和民主推薦相結合的方法。一般來說敢于自我推薦的學生，肯定在某一方面有特長，在班級中能樹立一定的威信。由同學們推舉出來的班干部那更是深受同學們的喜愛和信任，有一定的群眾基礎。這樣產生的一個班干部隊伍，在今后班級開展工作會比較順利，可以減少與普通同學問的摩擦。但是，學生干部畢竟還只是學生，他們在班級工作中會有多方面的誤區，這就需要班主任利用班干部會議、個別交流等形式對他們進行班級工作上的培訓和指導，教會他們與班級同學和睦相處的藝術性，并且通過各種方式刺激他們的工作積極性。當然絕對的民主選舉有時不一定合適，要盡可能保持班委會核心的穩定性，在此基礎上通過適度的選舉來進行調整。

幫助學生處理同學之間的矛盾。班級是一個大家庭，幾十個性格脾氣不同的學生長時間地相處，難免會有矛盾發生。同學問的矛盾一旦產生，如果不及時有效的處理好，容易使矛盾雙方心存積怨，以后還會出現更大的矛盾。如果出現這種情況，我一直堅持“大事化小，小事化無”的處理原則。根據以往教育中積累下來的經驗我發現，同學之間產生矛盾的起因一般都很小，只是當事人雙方覺得自己不能吃虧，才將事態發展的比較嚴重。所以我在處理此類事情時，先想辦法讓事件雙方都冷靜下來，再分別實事求是地訴說事情的經過，如果還不能說清緣由，再找現場目擊者來詢問，有了充分的證據后可以從容地判定雙方的對錯與責任，這樣大家都能接受，容易化解雙方矛盾。要妥善處理好學生的矛盾，就要尊重學生的內心感受，從學生的角度思考問題，才會拉近師生之間的距離，使學生自覺、主動的進行自我反省，從而創設了一種和諧的成長環境。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間，和諧的班級就是一個和睦的大家庭。在這些基礎上，每個人都可以在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長！