師范學校生物教育問題研究

候曉霞

【摘 要】上世紀七十年代末八十年代初，改革開放的成果給人們的生活帶來巨變，為我國教育的發展提供了新的契機，師范教育應運而生。隨著社會的發展，其各種問題逐漸顯露，其中包括生物教育的日漸萎縮，本文針對這一問題進行研究。

【關鍵詞】生物教育；師范學校

一、引言

二十世紀八十年代，正值我國經濟發展騰飛之勢初見苗頭，對下一代可以接受教育的愿望也十分迫切，隨著《中華人民共和國義務教育法》的頒布，突然猛增的學生數量使得教師資源更加捉襟見肘，專業教師的培養成為亟待解決的問題，師范學校應運而生。對生物學科的教育也隨之興起并繁榮。然而隨著時代的發展，師范學校生物教育日漸顯露出一些問題。

二、目前我國師范學校生物教育存在的問題

筆者通過對山西某師范學校生物課程開設情況的調查發現，該校在生物教育中存在以下問題：第一，課程設置過少。在該校的設立的中文系、數學系、外語系、教育技術系、藝術系五個院系中，僅在中文系和數學系開設了生物課程，每個班學時均為兩學期，一周均為兩節生物課，并且沒有開設生物晚自習。就這一現象來看，師范學校應該對生物學科的重要性，生物學科的課程設置重新思量和劃分；第二，教學方法欠妥。經過問卷調查的分析，對于生物老師講課方法的滿意度問題，73%的學生認為老師講課是照本宣科，沒有用調動起學生學習的興趣，這導致學生學習興趣的下降，學生的情緒調動不起來又導致老師不能傾囊發揮，如此惡性循環，造成了厭學生物課的情緒，16%的學生認為無所謂，生物不是專業必修課，不會影響正常畢業，而只有11%的學生認為，可以接受目前的教學方法；第三，教學資源的不到充分利用。筆者通過參觀走訪發現，學生從未去過生物實驗室，豐富多樣的教學用具只是在日復一日的累積著灰塵，教室里配備的多媒體設備僅僅在發揮了它的娛樂功能。

三、原因分析

針對以上問題，筆者認為原因如下：第一，生源質量的下降。二十世紀九十年代末，國家取消了統一招生統一分配的政策，使得師范學校生源質量明顯下降，錄取分數也從高出優秀高中幾十分，下降至如今低于普通高中最低劃線幾百分，生源質量的轉變可想而知，而對于教師而言，對學生的教育難度顯著提升，教學效率更加難以提高。對生物學科的教育也難逃此劫；第二，教師教學熱情度的下降。縱觀教育的發展歷史，師范教育的發展，從師范學校到師范專科學校，再從師范學院到綜合大學。伴隨著這個過程的人事調動卻不甚明顯，在師范學校統招統配的年代，學校配備的都是最優秀的教師，經過與本就優秀學生的共同進步，師資實力更加不可小覷。近些年，隨著師范學校在時代舞臺的逐漸暗淡，當年動力滿滿的教師隊伍如今不再努力散發它的光彩，學生們逐漸退去的求知欲望也與教師熱情不再的教學過程相互作用，使得教師團隊的傾其所有，滋潤不到每一位學生的成長。

四、對策建議

針對以上問題的原因分析，筆者提出以下建議：第一，加強對生物教育的重視。生物是一門與生活聯系極其緊密的學科，從生物體的構造到生理衛生，從遺傳病的分析到合理生產科學養殖，生物是揭示生命從起源到發展奧秘的學科，對生物的學習應該是新一代人類的必修課。第二，充分調動學生興趣。興趣是學習的首要動力，讓學生對教學內容提起興趣，就完成了教學過程最艱難的一半，教學過程是教師和學生的互動過程，教師的熱情必然會帶動學生的積極性；第三，充分利用教學資源。生物學科配套實驗課的設置，教學模型的陳列展覽，利用多媒體播放制作出的微觀世界視頻，這些都可以調動起學生對于生物學習的興趣，當代院校實驗室資源豐富，教學用具多樣齊全，配套教學設施先進，所以，對于教學設施的合理使用是師范學校提高生物教學效率的有效渠道。