芻議如何培養小學生在數學課堂上動手操作能力

陳學斌

【摘要】近些年來，隨著小學數學教學方法的不斷改革，如何讓學生在課堂上動手操作，已越來越被更多的教師所重視。通過動手操作，讓學生多種感受和參與學習過程，不僅有助于激發學生學習數學的興趣，調動學生的學習主動性和積極性，還有利于深刻理解，牢固掌握數學知識，有效地促進思維能力與創新能力的發展。筆者談了自己的看法，供大家交流探討

【關鍵詞】培養 小學生 數學 操作 能力

數學是抽象的，又是聯系實際的，現實生活中處處有數學。學生學習教學，既可以從課本中學，也可以從生活實踐中學。教師在設計教學內容、教學方法上應有意識地將數學知識與周圍生活實際聯系起來，能讓學生動手操作的盡量讓學生自己去實踐。從而有利于培養學生學習的熱情，對數學產生興趣，在實踐中獲取知識。這對所學的知識，能起到記得住、記得牢、會運用的作用。

由于一年級小學生的理性認識尚處于形成、發育期，因此在小學數學教學中，密切聯系生活實際.注重操作啟示.培養學生的實踐能力，就顯得極為重要。那么如何培養學生的操作實踐能力呢？我認為有以下四個方面：

一、結合生活實際，體驗現實的數學

小學數學的教學內容大多數可以聯系學生的生活實際，在教學過程中，教師要有意識地密切聯系學生的生活實際，創設問題情境，讓學生感覺到所面臨的問題是熟悉的，常見的。體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。像比一比、分一分、統計等都是選擇生活中常見的情境，讓學生感覺到生活中處處有數學問題。例如：在學習三位數乘兩位數的筆算時，我是這樣設計的：……同學們都喜歡下棋嗎？為了豐富同學們的課余生活，李老師正在體育用品商店為同學們購買象棋呢。我們一起去看看吧。課件出示生活情景圖，問：從圖中你知道了什么？要求的問題是什么？要求李老師一共要付多少錢，要先算什么？再算什么？……這很自然地引入新課，這樣就把枯燥的知識變成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力，獲得對數學知識更深刻的理解，激發了學生解決問題的興趣。

二、從操作中探究知識

學生是學習的主體。我在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，讓學生親自動手實驗操作，用各種感官去感知知識的形成、發展、變化的過程。例如在教厘米的認識一課時。事先布置學生觀察自己身邊的課桌、書本有多長？要求人人動手用身邊的工具量一量。通過這樣的操作，讓學生感受到當測量工具不統一時，他們說的數不同就該用尺子來測量。接著拿出課前準備好的格尺，觀察格尺的表面刻度，讓學生找到1厘米的位置，并用手比劃出1厘米有多長，學生多數能用手指比劃出來，然后在讓學生找一找，你身上還有哪些是1厘米長，學生找到自己的扣子是1厘米、手指的寬度是1厘米、衣服上條紋是1厘米……等。經過他們的親自操作，使學生對1厘米有了深刻的認識，并能運用格尺畫出2厘米、3厘米、5厘米等，達到了課程設計的目的，學生的認知水平、探索能力在實踐操作中得到了培養。

三、從實踐中掌握知識

操作實踐是能力的源泉.思維的起點。它使抽象的東西具體形象化，把枯燥乏味的文字敘述變成有趣的、快樂的、帶有思維形式的游戲。從而使學生在實踐過程中逐步形成正確的心理活動，以達到知識的內化。新的數學教材上有這樣一道題：

大部分學生感覺有難度，出現猜結果的現象。為了能讓每一位學生都能感受到解決的過程，于是我讓學生模仿題目：站隊。親自演練這樣，大家一下明白了其中的奧秘，并且總結出解題方法：18 +6+1=19。

然后，大家討論動手操作體會到難題不難，嘗到了成功來自實踐的甜頭。這樣教學，增強了學生的思維深度、頻率、提高了教學效果。

四、培養學生動手操作能力

對學生進行動手能力的培養，應該是多方面的、全方位的，絕不可固定在一個范圍之中、一種形式之中，要引導學生大膽改革，勇于創新，用自己的雙手開拓燦爛的前景，描繪出美好的畫面。然而動手能力的訓練模式決不可能千篇一律，也是各有千秋的下面根據本人的教學實際，舉例如下：

（一）動手制作的能力

小學中現在都提倡學生高效發明、小制作，而且學生對此很感興趣，動手制作小物品、小課件，有助于開拓學生的思維能力、創新能力，這是一種很好的訓練方式，我們應該大力提倡，努力引導，使學生從小養成善于思考積極動手的好習慣。

（二）培養學生的實際動手能力

學生總是要走向社會，總是要參加工作的，我國的教育方針就是要把學生培養成德才兼備的接班人和建設者。因此，在日常教學中要多聯系實際，多給學生一些動手的機會，我們還可以帶領學生定期到工廠中、到農村去、到商場中，培養他們的實際動手能力。

（三）培養學生手與腦的協調能力

小學生對什么都感興趣，看到別人做，自己也想試一試，但是等自己親手去做這件事的時候，反而顯得笨拙。因此，在日常教學中就要多培養這方面的能力，讓學生做手操作就是一個很好的方法。

數學來源于生活，所以我們教師應捕捉生活中的數學現象，在數學教學中提出生活中學生能夠觀察到的數學問題，啟發學生思考，可以激發他們的學習興趣，消除學生對數學知識的陌生感，切實感到數學就在自己的身邊，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，利用生活理念構建數學課堂，達到生活材料數學化，數學教學生活化，幫助學生在數學與生活之間架起一座橋梁，切實提高學生的數學素質，以適應素質教育發展的內在要求。