高職院校審計(jì)學(xué)教學(xué)方法探討

王笑妍

【摘要】作為會計(jì)專業(yè)的必修課，審計(jì)學(xué)由于枯燥， 抽象、難懂成為所有專業(yè)課中教學(xué)效果最差的一門課程。高職院校又肩負(fù)著為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，因此，針對高職院校如何開展審計(jì)學(xué)教學(xué)？有哪些有效的教學(xué)方法可以采用？本文將對以上問題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 審計(jì)學(xué) 教學(xué)方法

審計(jì)學(xué)是一門綜合性、操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。審計(jì)學(xué)以會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)、稅法、管理學(xué)等學(xué)科知識為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)的時(shí)候不僅要求學(xué)生能夠掌握這些學(xué)科知識，還要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識與審計(jì)理論相結(jié)合，相銜接，學(xué)會在審計(jì)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。高職院校的學(xué)生對專業(yè)課知識的掌握程度會稍差一些，老師需要在講解審計(jì)學(xué)理論的同時(shí)幫助學(xué)生去復(fù)習(xí)專業(yè)課知識，還要在這個(gè)基礎(chǔ)上教授學(xué)生如何去綜合、靈活運(yùn)用這些知識。因此，學(xué)生普遍反映審計(jì)學(xué)難學(xué)，老師普遍認(rèn)為審計(jì)學(xué)難教。那么有沒有一些有效的教學(xué)方法呢？結(jié)合本人幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對這個(gè)問題進(jìn)行了思考和探索。

抓重點(diǎn)，簡化理論知識。近年來，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多老師高度強(qiáng)調(diào)案例學(xué)習(xí)的地位，而忽視了理論的基礎(chǔ)地位。雖然說理論知識很枯燥，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是高職院校的學(xué)生，課堂注意力集中時(shí)間短，接受能力差，理論課的講授難度高。但是在審計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對基礎(chǔ)的理論知識的講解是必不可少的。理論指導(dǎo)實(shí)踐，我們不能一味的輕理論重實(shí)踐。我們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程安排，對審計(jì)學(xué)繁雜的知識點(diǎn)進(jìn)行簡化。對于只需學(xué)生了解的知識點(diǎn)花少量時(shí)間簡單講述即可，比如：審計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展。學(xué)生只做簡單的了解即可。對一些基礎(chǔ)的重要的審計(jì)理論必須進(jìn)行詳細(xì)講解，比如：注冊會計(jì)師職業(yè)道德、重要性水平、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型等。為了幫助學(xué)生理解，在講解的時(shí)候可以通過微課、慕課的形式，以動(dòng)畫的方式向?qū)W生講解知識點(diǎn)。同時(shí)配合一些有針對性的案例，對所學(xué)知識點(diǎn)加以鞏固。對于除此以外的知識，可以作為課外閱讀讓有興趣和能力的學(xué)生去學(xué)習(xí)。因此對于高職類學(xué)生，我們可以將理論知識化繁為簡，要求學(xué)生掌握核心的理論知識即可，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

典型案例教學(xué)。審計(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和技巧性。采用案例教學(xué)對于學(xué)生掌握審計(jì)理論， 增加課堂有趣性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 能力，提高操作技巧和綜合素質(zhì)有很大的作用。審計(jì)學(xué)的知識體系可以分為兩大部分：理論部分和實(shí)踐部分。理論部分是對審計(jì)學(xué)中零散的審計(jì)學(xué)知識點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)；實(shí)踐部分是對審計(jì)整個(gè)流程的實(shí)務(wù)操作。對于實(shí)務(wù)部分的教學(xué)，老師一定要尋找典型的有針對性的案例。這個(gè)任務(wù)在審計(jì)學(xué)教學(xué)過程中至關(guān)重要。很多老師都表示典型的審計(jì)學(xué)案例非常少。目前使用的審計(jì)案例可以分為鞏固理論知識點(diǎn)的案例和審計(jì)實(shí)務(wù)操作案例。在審計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，對于基礎(chǔ)審計(jì)理論的講授， 可以結(jié)合相關(guān)的典型案例，給枯燥的理論知識加一點(diǎn)背景和鮮活的情節(jié)， 使審計(jì)理論變得生動(dòng)、易理解；講授審計(jì)實(shí)務(wù)時(shí)，可以根據(jù)需要適當(dāng)加入課堂引導(dǎo)案例、課堂討論分析案例。目前在課堂上使用的審計(jì)實(shí)務(wù)案例可以分為國外審計(jì)案例和國內(nèi)審計(jì)案例。常用的國外審計(jì)案例發(fā)生年代久遠(yuǎn)，加上由于不符合中國的審計(jì)環(huán)境，對實(shí)務(wù)操作指導(dǎo)性不強(qiáng)。國內(nèi)的審計(jì)案例往往缺乏系統(tǒng)性，大多數(shù)案例只是停留在對審計(jì)過程和審計(jì)結(jié)果的簡單介紹和總結(jié)上，學(xué)生對這些案例只能閱讀分析而不能參與到審計(jì)的過程中去，這樣也無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)技能。因此尋找、編寫典型的教學(xué)案例是審計(jì)學(xué)任課老師的重要任務(wù)。學(xué)?？梢酝ㄟ^劃撥經(jīng)費(fèi)等方式，支持有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師編寫審計(jì)教學(xué)案例。建立全國性的審計(jì)教學(xué)資源網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

審計(jì)信息化教學(xué)。隨著信息技術(shù)的普及， 被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)信息和內(nèi)部控制制度變得更加復(fù)雜，審計(jì)方法和審計(jì)技術(shù)工具也相應(yīng)發(fā)生了巨大變化。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行審計(jì)工作底稿的編制和對審計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取分析等工作已經(jīng)基本得到普及。市場上也出現(xiàn)了一些審計(jì)軟件和技術(shù)工具來幫助審計(jì)人員編制審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)評估、設(shè)計(jì)審計(jì)程序、整理審計(jì)證據(jù)、對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行抽樣、分析、編制審計(jì)報(bào)告等部分甚至全部的審計(jì)工作任務(wù)。我們調(diào)查了事務(wù)所和公司審計(jì)實(shí)務(wù)中計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件和技術(shù)工具的應(yīng)用情況。為了適應(yīng)時(shí)代的變化，在老師完成了理論部分和實(shí)踐部分的教學(xué)后，接下來就是利用審計(jì)信息化教學(xué)，也就是審計(jì)軟件來幫助學(xué)生感受審計(jì)實(shí)務(wù)工作，綜合運(yùn)用所學(xué)知識。審計(jì)軟件會給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)公司（即被審計(jì)單位）的所有信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息完成整個(gè)審計(jì)過程。我們學(xué)校會在將近學(xué)期末專門安排一到兩周的時(shí)間里作為審計(jì)實(shí)訓(xùn)周，在審計(jì)實(shí)訓(xùn)周里學(xué)生全天在機(jī)房學(xué)習(xí)審計(jì)軟件。將學(xué)習(xí)時(shí)間集中，會幫助學(xué)生全身心的參與實(shí)訓(xùn)過程，系統(tǒng)的掌握審計(jì)流程，提高審計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。目前一個(gè)不爭的事實(shí)是：手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生必不可少的裝備。那么我們能不能引導(dǎo)學(xué)生課下利用手機(jī)學(xué)習(xí)呢？老師可以在校園網(wǎng)上申請審計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，將上課的課件、案例資料、課后練習(xí)、課外學(xué)習(xí)資料上傳。學(xué)生可以通過登錄校園網(wǎng)在指定位置錄入學(xué)號密碼登錄學(xué)習(xí)。整個(gè)過程學(xué)生利用手機(jī)就可以輕松完成?？紤]到高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差，需要老師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和激勵(lì)。老師可以將對課件、案例資料、課后練習(xí)的學(xué)習(xí)過程計(jì)入平時(shí)成績考核，將對課外學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)計(jì)入加分成績考核。通過這種形式幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固知識，提高教學(xué)效果。

支持任課老師參與審計(jì)實(shí)踐。對于高職類院校，雖然審計(jì)學(xué)屬于專業(yè)課但是不屬于核心課程，長期以來高職院校對于審計(jì)學(xué)老師的專業(yè)培訓(xùn)很少受到重視。但是經(jīng)驗(yàn)來自于實(shí)踐。目前很多高校的審計(jì)老師都是直接從學(xué)校到學(xué)校，沒有相應(yīng)的審計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。而對于這樣的實(shí)踐類課程，如果老師的知識也是全部來源于書面資料，就不可能將枯燥的知識點(diǎn)生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，也不可能給予學(xué)生精彩的案例講解。教學(xué)效果就會大打折扣。因此，學(xué)校應(yīng)該加大支持力度，鼓勵(lì)和支持審計(jì)學(xué)老師參加審計(jì)實(shí)踐。積極幫助老師尋找實(shí)踐單位，對于參加實(shí)踐的老師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，減少相應(yīng)的課堂教學(xué)工作任務(wù)等。另外還要注意老師知識的更新?lián)Q代，經(jīng)常安排從事審計(jì)工作的，有經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)師給老師培訓(xùn)，以適應(yīng)審計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展變化。

總之，審計(jì)學(xué)教學(xué)效果的提高一方面需要任課老師不斷地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面需要老師不斷地尋找好的教學(xué)方法。我們可以將整個(gè)審計(jì)學(xué)的教學(xué)時(shí)間分成三個(gè)階段，分別完成理論、實(shí)務(wù)和信息化的審計(jì)教學(xué)。通過理論部分的抓重點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生掌握審計(jì)學(xué)的基本知識點(diǎn)；通過對實(shí)務(wù)部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握審計(jì)的流程及審計(jì)實(shí)務(wù)工作的內(nèi)容和方法；通過信息化教學(xué)使學(xué)生自主完成對一個(gè)公司的審計(jì)工作，最后出具審計(jì)報(bào)告。相信通過這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對所學(xué)知識融會貫通，對審計(jì)學(xué)有更深入的理解和認(rèn)識，幫助學(xué)生在參加工作時(shí)順利適應(yīng)審計(jì)崗位。

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