淺談小學信息技術教育的重要性

袁平宇

隨著科技的發展，信息技術與人們的生活息息相關。我們通過不同的技術手段，獲取我們生活、工作和學習中所需要的一切信息，而作為教授人們認識信息及使用技術獲取、編輯、傳遞信息基礎知識的的中小學信息技術教育，在小學教育中的重要性逐漸體現出來。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、融洽師生關系。

在新課改的面紗揭開后，教師從原來課堂的主角變成了配角，僅僅擔任了課堂教學工作的參與者和指導者，而今的嚴師也卸下了面具，變的和藹可親起來。教師們在課堂上是知識的傳授者，課下也應同學生們加強交流與溝通，讓學生們對自己的課堂做出評價，適時的加以改進，對一些學習較差的學生給予補課的幫助，讓他們感受到老師的關心，更加努力的學習，老師就是要在課堂上當的了榜樣，課下又做的了朋友，這樣才能與學生們建立好良好的師生友誼。當有一份情誼存在于你的課堂上之時，你就會覺得課堂很容易進行，而學生們也因你的親切，而更加愿意學習這門課程，這就營造了一種學生樂學、教師樂教的課堂氛圍。

信息技術這門課更注重的是培養學生的動手能力，它要求學生能熟練掌握對計算機的操作，所以在上機課程當中，老師一定也要督促學生們學習操作計算機設備，為學好信息技術這門課奠定基礎。有時候電腦上一些其他的東西對學生的吸引能力遠遠大于課堂本身的教學內容，這就要求老師們要堅決組織好課堂，讓學生們切實學習到知識，可以適當的巡視，對遇到問題的同學加以指導，觀察同學們當中遇到較多問題的時候，也方便統一講解。明確課堂任務，因為現在一般學校的機房使用都相對緊缺，所以學生們的上機課時也較少，所以老師應提前對上機內容同學生們講解，爭取讓他們在課堂上有較多的鍛煉機會。

二、整合學科教學。

新課程強調信息技術學科的整合，這是個系統的長期的過程。但作為我們信息技術教師應該在平時的課堂教學過程中逐漸滲入整合意識，積極營造信息技術在學科中的應用氛圍，努力創設信息技術應用的機會，積極引導學生把信息技術的學習與其它學科學習有機地結合起來，讓學生體會到信息技術的工具性，不斷提高學生信息素養。因此，在信息技術教學設計過程中，教師不能從單純技術教材出發去分析教材，而因注重學生所學技術在實際中的應用角度去分析教材。這就要求我們平時處理教材要做到大膽，只要不偏離目標，我們甚至可以拋開教材。

三、進行分層教學。

同一個班級里存在學生信息技術水平差異較大的情況，為了避免教學進度難于把握、控制，導致有些學生“吃不飽”有些學生“消化不了”的現象，達到有效促進每一位學生發展的目標，可以采取分層教學，根據學生的基礎水平、能力傾向、個性特點等將學生分成幾個層次的小組，對于能力強的小組要求相對高些，對中等水平的學生則在鞏固基礎知識與技能的前提下加強上機實踐練習，對于基礎差的學生就要幫助他們掌握基本知識、基本技能，重新激發學習信息技術的信心。設計分層的課堂教學時，應面對全體學生，讓每個學生在不同階段、不同環節都有進步，都能發展，都有收獲。如，我在上“網頁制作復習課”時，把表格屬性、超鏈接、水平線等內容設置成基礎題；把圖片大小、滾動字幕設置成提高題；把觀察圖片文件夾中不適合使用的圖片文件、糾正主頁中圖片不能正常顯示等內容設置成探究題。

四、設置教學疑問。

人一旦對某事產生了好奇心，就會不斷的去鉆研這件事情，直到水落石出。作為孩子，如果讓他們對信息技術課中的某些問題有了好奇心，他們同樣會想盡辦法自己去解決這些問題，直到找見答案。在教學中，我經常采用一些幽默的比喻，給學生設疑，讓他們自己帶著疑問和好奇尋找解決問題的方法。在給學生講word中文字修飾這一部分時，我對學生說：“老師變個魔術給你們看看?！比缓笪野烟崆皽蕚浜玫囊欢挝淖终故窘o學生，隔了幾分鐘，我又把經過變換字體、字號、顏色的文字展示給學生。學生們都露出驚訝的神色，接著我對他們說：“老師的魔術相當簡單，道具呢，都在你的桌面上，想不想知道老師的道具在什么地方？想不想也學會這個魔術？”學生立刻情緒高漲，都說想學。然后我并沒有直接告訴他們答案，而是讓學生自己去尋找（可以給他們一點點提示），這樣，因為對這個 “文字魔術”的好奇，他們都會很努力的自己去尋找答案。這樣教學的好處，遠比直接告訴孩子答案好的多，前者是學生自己愿意去學，后者是老師強行讓孩子去學，效果是不一樣的。我曾在兩個班用兩種方法作了實驗，結果學生自己去學、去尋找到的答案遠比老師直接告訴的答案印象要深刻的多。

五、開展自主探究。

新的課程改革中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?這些理念對改革小學信息技術教學具有極強的指導意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地，在教學中也應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導得太細。

比如，在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又如，“復制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。

六、注重動手操作。

小學信息技術課程中，理論與實踐是相輔相成的。如果兩者之中過于傾向另一者（即，如果只注重動手操作，忽視理論；或只重視理論，而忽視操作）則會形成反面效果。這也與小學信息技術新課程是大相徑庭的，也有悖于該學科教學理念。所以，我們在實際教學中，要注重讓學生動手實踐，動手操作也是一種基礎。如果一個學生連最基本的操作也不能達到熟練，可想而知，以后的計算機學生會是什么樣子。這就需要教師在小學階段教學中，要拿出一定時間注重學生的基本上機操作的練習。只有一定的操作基礎，那么在以后的學習中就會得心應手。如Word操作、上網操作等，就可以體現出操作的重要性。

我們作為新時代的信息技術教育工作者，更要比前輩們更認清我們工作的重要性。我們教育著中國的下一代，祖國的未來，我們有義務，也有責任去讓學生們學會，學好信息技術，更要讓他們愛上這一門學科。為教育事業，奉獻出我們的努力和熱情，是我們教師隊伍中，每一個人義不容辭的責任。