農村青年教師專業成長調研報告

孫慶加

一、調研目的

近幾年來，湖北省崇陽縣（以下簡稱“我縣”）通過湖北省招聘近300名剛從學校畢業的年輕教師，充實了我縣農村基層學校，使我縣青年教師總數達800余人。他們基本上奮斗在教育教學的第一線，并逐漸成為學校教育教學的主力軍。這些青年教師的成長如何，直接關系到學校的成長，關系到我縣教育的成效。因此，對青年教師的培養成了我縣的一個突出課題。

為了進一步地滿足青年教師發展的需求，課題組決定對全縣青年教師的專業發展狀況進行專題調研。

二、調研形式

（1）聽取學校負責人、老教師及學生代表的意見。

（2）找青年教師座談。

（3）聽課。

（4）收集、整理、相關數據資料，分析青年教師自學、成長、提高實況。

三、調研結果

我們這次調研了7個鄉鎮近400名青年教師。根據調研，有95%的青年教師認為：通過參加培訓及相關活動，無論是自身的思想素質，還是業務水平都有了很大的提高，培訓很有必要。有50%的青年教師進步很明顯，有30%的青年教師成了學校的骨干力量，還有10%左右的青年教師走上了學校領導崗位，真正成了我縣農村學校的一支不可缺少的主力軍。同時，他們也有很多的思考和建議：

（1）建議每個學科尤其是小學科進行全縣資源共享，培養鄉鎮學科帶頭人。

（2）建議縣級專家團隊就如何上好一節課進行專項培訓。

（3）建議進行拜師學習，讓城鎮優秀教師與農村教師一對一地對接交流。

（4）農村青年教師的業余生活不豐富，對他們的生活質量、終身大事有影響。

（5）建議多給農村教師外出展示的機會，特別是參加優質課比賽之類的活動。

（6）各種報告會的形式單一，在報告會上應適當增加互動內容。

（7）外出培訓應多涉及非專業的學習，因為農村教師大部分除本專業，還兼帶有3—4個其他學科，甚至教的根本就是非專業的學科。

四、調研結果分析

（1）青年教師對本職工作的情感。本次調研過程中，涉及了青年教師的個人基本情況、內心的壓力，對工作的熱情和擔憂，對學習、培訓的態度等。他們中85%是喜歡學生、喜歡本職工作的，是比較熱愛教育事業的。

（2）青年教師對自身學習的態度。在調研中發現，80%的青年教師愿意繼續學習，擴大自己的知識面，但也有15%左右的青年教師的興趣和愛好不在學習。總的來說，青年教師有個性，不愿受約束，充滿著青春活力，懂得要加強自身文化修養。

（3）青年教師對教學研究的態度。調研發現，85%以上的青年教師（特別是非師范類教師），認識到本身的素養和理論功底不夠厚實，課堂教學技巧、調控課堂的經驗缺乏，因此單獨進行專題研究的能力還不夠。

（4）青年教師對自身專業成長方式的選擇。在調研中發現，有65%的青年教師認為提高專業素養的最有效方式是“短期脫產學習或集中培訓”，但有55%的學校負責人認為不適宜，因為這受到教師編制和教學任務的制約。有20%的青年教師提出了“對不同發展階段的教師采用針對性的評價標準，幫助每一位教師進一步發展”的愿望，希望學校在教師專業成長過程中起到“時刻關注教師成長”和“對成長助一臂之力”的作用。

（5）青年教師的各種壓力。在調研中發現，有20%的青年教師認為壓力是職稱晉升，有38%的人認為壓力來自于班主任工作沒有經驗，有55%的人認為壓力來自沒有教學經驗，有20%的人認為是待遇問題，還有10%的人不知自己人生價值如何實現等。

五、對策與思考

（1）創造一個健康向上的成長環境。一是以不同的形式開展青年教師愛崗敬業的活動，增強他們的職業榮譽感，激勵他們樹立良好的師德形象。二是開展豐富多彩的社會活動，讓他們在活動中釋放壓力、增強團結、處理好人際關系、彰顯青年人的青春活力。三是制定好激勵機制，讓教師認識到要做優秀青年教師、學科帶頭人、名師、特級教師。

（2）創建理論學習氛圍，引領青年教師主動學習。要求青年教師在業余時間里多看書、多閱讀。通過建章立制，讓他們自覺地用先進的思想來武裝自己，用先進的理念來引領自己，用深厚的文化底蘊來支撐自己，讓學習成為青年教師自覺的內在需要。

（3）搭建成長平臺，讓青年教師有展示自我的機會。一是要求各鄉鎮、縣直各學校扎實開展集體教學教研活動。二是在全縣范圍內開展好師徒結對活動，提升青年教師的教育教學水平。三是要專家引領青年教師成長，“走出去”“請進來”讓他們與專家們零距離地交流，面對面地請教、研討。

（4）促進青年教師養成研究習慣。一方面，要規定他們寫好教后反思，這樣有助于其找出教學實施過程中的成功和不足，有助于其加深對課程標準的領會，有助于加深對教材的理解和教法的改革；另一方面，青年教師要經常性地寫教學隨筆、教學偶得、學習體會以及經驗總結等。

（5）提供機會，促進交流。我們要建立一個良好的網絡平臺，及時組織青年教師針對自己教育教學中存在的問題和困惑，通過網絡同縣級專家開展小型課題研討，并讓縣級專家釋疑解惑，激發青年教師的科研興趣，以研促教，整體提升。

（作者單位：湖北省崇陽縣教育局教研室）