借力班干部 輕松管班級

梁許燕

經常聽到同年級老師問：“梁老師，你們班的學生怎么就那么自覺，早讀課您還沒到學校，孩子們都能端正地坐在教室里認真朗讀哇！”我會笑著，故作神秘地回答：“我有法寶啊！”其實呀，我的法寶就是——借力班干部！每天的早讀課，我們班都有兩位班干部管理督促，一個負責維持紀律，一個負責引導朗讀。作為班主任，大家都深有體會，方方面面都需照應，只憑一己之力，會覺得很吃力。我的做法就是：選擇培養班干部，借力班干部，輕松管班級！通過考察、衡量學生的綜合素質，我挑選了14名學生擔任班干部，分成7組，每組兩人，輪流值周，每兩個班干部管理班級一周，主要處理班級的一些日常事務，如組織好早讀、眼保健操，維持大課間紀律，監督課間、課堂紀律，等等。每組班干部都非常認真負責，很多事完全不要我插手，特別到了高年級，我班基本上實現了學生自主管理，我成了其他老師眼中的 “撒手掌柜”。每個學期，我班都被評為“優秀班級”，這些榮譽的獲得，班干部功不可沒。那么如何借力班干部，有效管理好班級呢？

一、用心觀察，挑選精兵強將

每個班級都有幾十個學生，在這些學生當中，有一些性情開朗，表達能力強，且熱衷于班級事務的人，這些學生就是班級的“潛力股”。學生有個體的差異，在課堂上，在活動中，有些學生善于和老師、同學溝通交流，喜歡大膽地發表自己的見解，有特立獨行的表現，這樣的學生做事有主動性，而且往往具有號召力，這樣的學生是班干部的首選。

當然在挑選班干部時，也要綜合衡量一下這些學生的紀律表現和學習成績，過于調皮的孩子，自制力差，如果選為班干部，則不能很好地約束自己，自然也無從管理其他學生；成績太差的學生，他們本身缺乏自信，也不太適合當班干部。新接手一個班，只要我們用心地觀察一兩周，就會發現哪些學生具有潛質。對于高年級的學生，我們可以讓學生自由競選，最大程度地激發學生的責任心和自主管理性。除了上面提到的幾點，盡量挑選一些個子比較高、聲音比較響亮、有氣場的學生。確定了班干部人選，算是邁出了自主管理的第一步。

二、耐心引導，培養班干部

選好了班干部后，在走馬上任之前，班主任要先進行引導。召開第一次班干部會議，班主任老師一定要明確地給予這些學生肯定和贊揚，讓他們知道，選他們當班干部，是因為他們有能力、有熱情，老師絕對相信他們并支持他們。只有激發學生的自信心和榮譽感，他們才會滿懷激情地投入自己的職位中去。

另外，要讓班干部明確自己需履行的職責，值周期間應該處理的日常事務，如填寫班級日志，組織當日的早讀、班會、課外活動，維護當日的學習、生活秩序，檢查當日的教室衛生，兩操情況，協助班主任處理好突發事件，等等，起到橋梁作用。

教師還要教授班干部一些管理的原則和方法，避免簡單粗暴，班干部當以身作則，起好模范帶頭作用。班主任應定期找班干部談心，詢問他們在管理過程中有什么困難、困惑，需要老師提供什么幫助。每月召開一次班干部會議，班干部之間進行交流，分享好的管理方法。班主任要隨時隨地觀察了解值周班干部的工作，進行適當的指導和支持。

三、樹立威信，放手班干部

確定了班委成員，班主任在班上要鄭重強調，班干部就是老師的左膀右臂，大家要像尊重老師一樣尊重班干部，班干部合理的要求，其他同學要絕對服從，幫助班干部在班上樹立威信。作為同齡孩子，有些班干部個頭小，對一些蠻不講理的同學，心存顧慮甚至懼怕的心理，班主任更是要解除他們的后顧之憂，做他們堅強的后盾，大膽放手，讓班干部自主管理。我班的勞動委員是個矮小的女孩子，有一次，值日生沒有按時打掃衛生區，她提醒值日生中午要補掃，但那位同學無動于衷，勞動委員再一次提醒他，他辱罵勞動委員像個“長舌婦”，勞動委員很是委屈。當我了解到這個情況后，馬上進行了干預，在全班同學面前，我高度肯定了這位勞動委員的責任心，嚴肅地批評了那位偷懶的學生。自此以后，沒有哪個學生敢偷懶。班干部在班上樹立起自己的威信，除了自己的能力和表率，老師的支持也很重要。

四、相互監督，競爭獎勵

小學生年紀小，即使是班干部，有時也會放松自我約束，出現班干部也違紀的事情，有些班主任會一怒之下，把他“削職為民”，這種做法只會讓那些班干部更消極。在允許犯錯的前提下加強思想教育，讓他們意識到班干部就是一個班級的排頭兵，明白“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的道理，力爭做好表率。班干部內部實行監督獎勵機制，我班每個月會進行一次民主投票，選出最稱職、最公正的班干部進行獎勵，值周班干部在本周得到流動紅旗，給予值周的兩位班干部一定的物質獎勵。監督獎勵，雙管齊下，班干部往往都能嚴于律己，認真履行自己的職責。

當班干部積累了一定的經驗，樹立了威信之后，他們就會覺得管理班級并不是傳說中的那么費時費力，他們會體會到一種成功的的喜悅；而對班級其他學生來講，當一切都成為常態，一般都能自覺遵守規章制度，假以時日，班級便實現了自主管理，走向了秩序化，即使班主任老師不在，班級各項事務也會有條不紊地進行。

班干部輪流管理班級，激發了學生的責任感，促使學生個體的責任心得到體現。在班級管理當中，我們不妨做一個伯樂，多挑選幾匹“千里馬”，發揮他們的作用，既為自己減了負，也培養了學生的能力和責任心，何樂而不為呢？

（作者單位：湖南省懷化市紅星路小學）