《電機與拖動控制》課程的教學改革探討

何朝陽

摘 要：《電機與拖動控制》是高職電力系統自動化、機電一體化等專業的一門重要專業基礎課，其教學改革與創新將促進教學質量、教學效果和教學水平的提高。該文針對目前《電機拖動與控制》課程教學環節存在的困難，通過教學方法、手段和信息化教學創新，深入的論述了該課程進行教學改革的思路、做法，以更好地提高教學質量，激發學生的學習興趣，培養學生分析、解決問題的能力。

關鍵詞：教學改革 情景教學法 項目教學法 信息化教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（b）-0176-02

《電機與拖動控制》是高職發電廠及電力系統專業、電力系統自動化、機電一體化等專業的一門重要專業基礎課，《電機與拖動控制》課程以具體的電機作為研究對象，電機中電、磁、力、熱等方面互相影響、互相制約，使《電機與拖動控制》課程內容具有一定的復雜性和綜合性。課程概念抽象，電機內的電磁場看不見、摸不著，對老師的教學和學生學習都有較大的難度，如何提高課程教學效果、降低學生學習難度，對高職院校該課程的老師具有不小的挑戰。鑒于該課程教學中存在的問題，結合電力系統自動化及機電一體化專業教學改革，該研究對高職《電機與拖動控制》課程從課程定位、教學內容、教學方法、手段和信息化教學方面進行了探討，經過幾年的教學改革，改革效果初步顯現。

1 課程定位與課程目標

1.1 課程定位

《電機拖動與控制》課程是電力系統自動化、機電一體化專業的一門重要的專業課，是一門實踐性很強的課程。該課程構建于電工基礎等課程的基礎上，基于職業能力分析，以知識為載體，通過完成電機原理的分析和控制系統的學習，將《電機拖動與控制》的基本理論與實踐技能有機地融合，配合控制實訓，培養學生具有電機方面分析和解決問題的能力。

1.2 課程目標

1.2.1 專業能力目標

（1）了解各種電機的特點； （2）能夠正確識讀電氣控制圖紙；（3）能夠操作典型電機控制系統；（4）能夠正確使用常用低壓電器；（5）能夠分析典型電氣電路原理；（6）能夠完成基本電氣系統設計。

1.2.2 方法能力目標

（1）培養學生自學的能力；（2）培養學生利用電機與拖動技術解決實際問題的能力。

1.2.3 社會能力目標

（1）培養學生具有實事求是，嚴肅認真的科學態度與工作作風；（2）培養良好的安全生產意識、質量意識和效益意識；（3）培養良好的職業道德和團隊協作精神；（4）培養學生勇于開拓、不斷創新的品質。

2 教學內容

《電機拖動與控制》課程的教學內容與學時安排建設如表1所示。

3 教學方法手段

3.1 情景教學法

由于電機在生活中有著廣泛的應用，教師在講授《電機拖動與控制》這門課程時，要著眼于現實生活，從生活實例入手，構造相應的學習情景，比如家用洗衣機頻繁的正反轉控制可以導入電動機的正反轉控制，從空調為什么要變頻控制導入電動機的變頻調速控制，這些生活情境與教學相結合，既引起了學生的學習興趣，又讓學生對要學的知識有一定的熟悉，使學生覺得不是那么難。除了生活情境以外，也可以利用技術情境，例如電磁感應現象、電機的結構與工作原理，可以通過視頻、動畫的方式，將抽象的理論變得更加生動直觀，幫助學生形成感性認識。

3.2 項目教學法

《電機拖動與控制》課程是一門實踐性較強的課程，與工程實際密切聯系。電機的啟動、運行、調速、維修等項目也是工程實際上應用的項目，根據培養方案和實訓條件確定幾個典型實訓項目，合理的穿插在整個教學過程中，例如三相異步電機拆裝實訓、變頻調速實訓、啟—保—停控制實訓、正反轉控制實訓、Y-Δ降壓啟動控制實訓。對每個實訓項目明確項目任務，制定項目計劃，在項目實施時將學生合理分組，4～5人一組，分組要實力均衡、優勢互補，每組確定1名組長負責組織、安全和協調。在項目實施過程中實施教—學—做一體化，在做中學、在學中教，最后采用自評、互評和教師評價相結合的方式，對項目進行考核，計入期末成績。

3.3 信息化教學

在信息化高度發達的今天，教學也要與時俱進，除在課堂上利用多媒體向學生展示圖片、動畫、視頻以外，在課前課后也可通過微信分享一些電氣公眾號的精彩文章，督促學生閱讀，提高學生的專業素養。

4 結語

《電機拖動與控制》課程對職業院校的學生和老師來說，確實具有一定的難度，對這門課程的教學改革，是我們長遠的探索。

參考文獻

[1] 許曉峰.工程應用型“電機與拖動”課程改革初探[J].電氣電子教學學報，2011（S1）：97-99.

[2] 李妙祺.應用情景教學法在電機拖動課程中的研究[J].湖南城市學院學報，2016（2）：309-310.

[3] 馬愛芳.項目教學法在“電機及拖動”課程中的應用實踐[J].中國電力教育，2011（6）：181-182.