淺談歷史課的導入設計

陳揚勇

良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。一節課的導入舉足輕重，直接關系到能否迅速激發學生主動學習的興趣。就歷史課而言，講述的是已經過去的歷史現象，要學生集中注意力，邊講邊展開聯想，才能形成完整的歷史現象。這就要求老師一開始上課就扣動學生的心弦，激起他們的求知欲，調動他們學習的興趣。如果這一“龍頭”設計新穎別致、生動活潑，學生從上課開始就會進入一個有魅力、豐富多彩、引人入勝的歷史環境，為后面的教學起到拋磚引玉的作用，從而達到理想的教學效果。因此，在上課前設計一個科學合理的導入方式很有必要。

下面就結合我多年來的教學，淺談一些歷史課導入的設計。

一、運用故事導入新課

學生喜歡聽故事，而歷史本身就是對過去重大事件的人物活動的記述，其中蘊含著無數有趣的小故事。教師在上課時可以適當引用一些與教學有關的耐人尋味的故事導入新課，不僅可以活躍課堂氣氛、拓寬視野、寓教于樂，還可以激發學生學習的興趣，幫助學生擴展思維、豐富想象。

如在講《大變革的時代》時，我就引用商鞅“立木為信”的著名故事，當學生的注意力沉浸在老師的講述時，話鋒一轉，引入本課的主題：“這位處心積慮要獲得民眾信任的官員便是商鞅，他之所以這么做，是因為他要利用人民的無窮力量在落后的秦國進行一起著名的變法，這場變法不僅對秦國的歷史發展產生重大的影響，而且使中國歷史完成了由奴隸社會向封建社會的過渡，這場重要的變法便是我們本節課學習的內容。”通過故事講述，一位著名歷史人物的性格特點便活生生地印在了學生的腦海中，幾千年的歷史時空距離消失了，學生從心底里銘記了歷史人物和歷史事件，這就為整堂課的教學打下了一個良好的基礎。

二、詩詞朗讀導入新課

詩詞語言精練、生動優美，學生喜歡朗讀、背誦。所以可以利用學生易懂或熟悉的詩詞導入新課，這樣既能使學生對該堂課產生興趣，又能加深他們對歷史知識的理解和記憶。

如在講《紅軍不怕遠征難》一課時，我先朗讀毛澤東同志的《七律·長征》一詩，然后問學生：“你們理解毛澤東這一七律詩的意義嗎？長征到底是怎么一回事呢？這節課我們來學習《紅軍不怕遠征難》，來了解這段雄偉壯觀的歷史。”由于學生早已被詩的意境感染，聽起來聚精會神，收到了較好的教學效果。

三、創造情境導入新課

中學生的思維往往與聲音、色彩、感覺等連在一起，如果利用收錄機、投影儀或多媒體創造與當堂課內容相關的情境導入新課，就可以激起學生的共鳴。

如在上《難忘九一八》一課時，我先用收錄機播放了抗戰歌曲《松花江上》，同時，用投影儀展現出一張張日本屠殺中國民眾、蹂躪我大好河山的歷史圖片……隨著歌曲的結束，學生情感被激發起來，課一開始，情境就產生了效果，觸動了學生的愛國熱情，增強了學生努力學習、振興中華的責任感和使命感。

四、運用影視劇場導入新課

影視劇本源于現實生活和歷史，最后加以藝術升華。因此，眾多的影視節目從課外向學生提供了大量的有關歷史的感性材料，如果教師在導入中給予畫龍點睛的講授，就可以吸引學生的注意力，使課內外有效地結合起來，使生活與教學相聯系。

如在講述《第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行》時，我播放了電影《火燒圓明園》中的一些片段，首先展現出豪華壯觀的皇家園林——圓明園，再展現出圓明園被焚燒后的殘跡，使這段悲壯的歷史再現。我乘機向學生提問：“同學們，剛才播放的影片叫什么名字？”通過對影片的觀看，早已了然于胸的學生脫口而出——《火燒圓明園》，這時我乘機導入新課，“對，鴉片戰爭以后，西方列強不滿足既得利益，企圖進一步打開中國市場，擴大侵略權益，這節課我們就一起來了解這段歷史。”為本堂課的教學創造了良好的開端。

五、提出問題，設置懸念，導入新課

中學生有強烈的好奇心，提出疑問、設置懸念導入新課，可以激發學生強烈的求知欲，提高學習歷史的興趣，吸引學生的注意力，從而提高課堂的學習效率。

如講《五四愛國運動和中國共產黨的成立》這一課時，我是這樣引入新課的：“同學們，我們今天能坐在寬敞明亮的教室里讀書，能過上幸福的生活，你們知道這美好祥和的環境是誰給我們營造的呢？”引起學生的好奇，然后告訴學生：“中國共產黨！”接著我又提問：“那中國共產黨是怎樣建立起來的呢？它的成立有何重大歷史意義呢？今天就讓我們來學習這一課。”通過提問，學生們急切想了解新課的內容，更想了解中國共產黨那段輝煌的歷史，從而為本堂課的教學奠定了基礎。

六、運用名人名言導入新課

名人名言，往往蘊含著對歷史事件的深刻認識或生活哲理。運用名人名言導入新課，可以調動學生學習的興趣，使學生站在較高的哲學境界去審視歷史，從而為課堂教學打下一個良好的基礎。

如在講《第一次世界大戰》時，可引用德國著名軍事理論家克塞維茨的名言：“戰爭是政治通過另一手段的繼續。”那么，這些帝國主義之間存在一些什么樣的問題，非要在這戰場上兵戎相見呢？這樣的新課導入，既激發了學生學習歷史的興趣，又豐富了他們的歷史知識。

除以上導入方法外，還有廣告導入法、聯想對比導入法等方法。無論是何種方法，最終目的是激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維能力，使歷史課堂教學產生好的教學效果。總之，導入的設計離不開教材和學生的實際，無論設計何種類型的導入，都要目的明確、有的放矢，都要有利于學生智力的開發和能力培養，有利于激發學生求知欲，促進學生對歷史知識的掌握。

（作者單位：湖南省新田縣龍泉鎮田家學校）