對提高教學質量的幾點看法

閔秀英

在數學教育逐步由“應試教育”向素質教育轉軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創新，積極提高教學質量。對此我有以下幾點看法：

一、激發學生興趣，活躍課堂教學

興趣是一切學習活動的前提。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。

在課堂教學中，創設豐富的現實情景，使學生懷著積極、樂觀的態度，滿腔熱情地投入到認知過程中，這樣既能體現學習數學的社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數學的興趣，最終使學生獲得知識，并且可以活躍課堂氣氛。因此，教師要善于利用設疑來點燃學生智慧的火花，從而激發學生的數學學習興趣。在課堂教學中圍繞某一問題，組織學生進行討論，讓他們暢所欲言，互相啟發、補充，來提高學生的學習積極性，使他們對某一問題產生興趣，并萌發解決此問題的念頭。在課堂教學中充分利用初中學生好奇、好動、樂于模仿的特點，先讓他們親自動手，實際操作，然后再引導他們進行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象概括，進行簡單的判斷推理，活躍課堂氣氛，又能激發學生的興趣。

二、要充分利用多媒體教學

通過多媒體教學，我發現它具有不可比擬的優越性。首先，多媒體教學使課上教學省力；它能直觀、生動、形象地進行教學，有利于引起學生的注意力，充分調動學生的積極性，并且使教師的板書量大大減少。其次，多媒體教學增大了課容量，加強了知識間的連貫性。由于多媒體教學直觀、生動、形象地突出了教學重點，淺化了教學難點，使學生理解知識的進度加快，并且節省了教師反復講解的時間，節省了課時，相對增大了課容量，突出了各部分知識的連貫性，取得較好的教學效果。

其次，利用多媒體輔助教學，引導學生通過觀察圖形，主動積極地去尋找解題思路。現代教學論的思想核心是確認教師在教學中的主導地位的同時，認定學生在學習活動中的主體地位。因此教學的最終目的是啟發和調動學生的主動性、積極性，讓學生“會學”。

三、教給學生提問方法，使其善于提問

由于不同情況下問題的內容、性質各有特點，因而提問的方法和形式也應各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質，反之，提問方法不當，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學生的提問能力，還必須教給學生一些基本的提問方法，使學生善于提問。如：①趣問法。把問題趣味化，或通過各種有趣的活動把問題引出，這種提問容易使對方的注意力集中和定向，引人入勝。②追問法。在某個問題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續發問，其表現形式一般直接采用“為什么？”。③反問法。是根據教材和教師所講的內容，從相反的方向把問題提出。其表現形式一般是“難道……？”④類比提問法。根據某些相似的概念、定律和性質的相互聯系，通過比較和類推把問題提出。⑤聯系實際提問法。結合某個知識點，通過對實際生活中一些現象的觀察和分析提出問題。

四、引導學生培養自學能力

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，學生閱讀能力較差，教師必須從示范做起，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環。

五、重視學生思維能力的培養

1.重視類比聯想的形成培養

類比是根據兩個或兩類事物的一些相同或相似的屬性，猜想出另一些屬性，也可能求同或想似的思維方法。類比思維是創造性思維的主要部分。數學教學中，引導學生將所求的問題與熟知的問題相比較，根據已有的知識聯想相關的知識，幫助學生由舊知識探索新知識。如由指數函數探索研究對數函數、由等差數列研究等比數列、由橢圓探究雙曲線以及所有的圓錐曲線，這種類比有利于培養創造性思維。

2.重視邏輯思維能力的培養

數學是一門非常科學、具有嚴謹邏輯的學科。所以在教學中，首先要法度學生準確理解掌握所學的基礎概念、公式及條件，把握本質，培養思維的深刻性；其次要組建知識網絡，將基礎知識構成一個體系。

3.引導學生思維發散，多角度培養創造能力

發散思維是一種開放式的思維，是一種不依常規、不受約束、多方位展開聯想的思維形式，它具有獨特性、開放性和變通性。加強發散思維能力的培養是提高思維素質，使思維具有創造性的重要途徑，也是提高素質的一個有力方面。

在教學過程中，教師要挖掘教材中具有創新價值的問題，引導學生從多角度、多側面進行思考，提出合理、新穎、獨特的解題方法和思路。比如一題多解、一題多變、一題多問等等，它們能使學生進行很好的聯想，深入思考，深刻反思，溝通方法、知識間的聯系，尋找適合自身的解題思路，能夠克服學生的浮淺、浮躁的心理，可以培養他們的創造能力。

4.鍛煉逆向思維能力，培養創新意識

逆向思維就是在熟悉某種方式后，有意識地反過來考慮，有時會收到很好的效果。除了結合教材講逆證法、反證法時強調逆向思維外，課后應隨時尋找例題鍛煉逆向思維，進而達到培養創新能力的目的。如：關于X的在個方程x2+4mx-4m+3=0，x2+（m-1）x+m2=0，x2+2mx-2m=0，它們中至少有一個實根，包括7種情形，分別討論它們的判別式很繁，而條件的反面是“無一方程有實根”，若在反面條件下求出m的范圍，再求其補集作為結論就很簡單了。再如函數y=3sin（-2x+）的圖像經過怎樣的變換可以得到正弦曲線，這不妨先知道正弦曲線經過怎樣的變換能得到函數y=3sin（-2x+）的圖像，再將過程逆過來，故這題可以輕而易舉求解了。因此逆向思維往往是創新的，鍛煉逆向思維，會有效培養學生的創新意識。

創新活動中最重要的是要有思維，注重類比、發散、逆向思維的練習和應用，能使學生獲得成功，品嘗到創新的樂趣，不斷培養創新的意識和能力。