新授歌曲教學導入的幾種方法

導入，是課堂教學不可缺少的重要環節。一個精彩的導入不僅能引發學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。導入新課的目的在于引導學生在思想上產生“我愿意學”“我對這節課很感興趣”學生有了興趣，才能全神貫注地學習。在學導式的模式下，我總結出以下幾種教授歌曲的導入方法。

一、故事導入

對于好奇心強的小學生來說，故事始終有著很強的“誘惑力。”

所以老師要用豐富飽滿的情緒，富有感染力的語言，向學生講述和歌曲內容相符的一段故事，使學生的情緒迅速與作品拉近，引發他們想唱歌的欲望。如：教材第三冊《小麻雀》，導入時我首先設問：大家誰見過小麻雀？誰來講講你和麻雀的趣事？教室里一下熱鬧起來，同學們爭著想講。我就采用“三講”法。由“分組互講”到“抽生講”再到“教師歸納講”這三個環節。既體現了師生互動，有放有收，同時使學生了解音樂隨故事情節發展而變化，他們的綜合藝術審美能力也得到了提高。通過講述小麻雀的故事，使學生在一個特定的情境中學習新歌曲。

二、律動參與導入

律動是以發展學生協調性能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，學生在伴隨著音樂的活動中，通過想象，激發學生的好奇心，表現出一定的形象，通過表演參與活動，激發學生參與音樂活動的積極性。老師要給學生創造一種參與音樂律動的環境，讓學生置身于某種音樂情趣下，通過運用自己的肢體語言，能夠迅速縮短與歌曲的時間距離和作者的心理距離，使學生在氣氛渲染下和教師產生共鳴，體驗情感，然后進入新歌曲教學。如：教材第二冊《多么幸福，多么快樂》新課開始的時候，教師帶領學生跟隨音樂做藏族舞的律動，給學生創設一個特定環境 ，引導學生展開情景聯想，縮短學生與歌曲間的距離。吸引學生的注意力，激發學生學習歌曲的積極性，達到了拋磚引玉的作用。

三、角色扮演導入

角色表演有利于激發學生學習的興趣老師對音樂的理解，變換成與歌曲內容相符的角色，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中拉近與新歌曲的距離。如在學習一年級歌曲《小寶寶睡著了》，我先放一段《搖籃曲》，并輕柔地說：“夜深了天上的星星月亮都困了，小動物們也都累了，停止了歌聲，我們家的小寶寶也睡著了。”老師扮演媽媽的角色，輕輕地撫摸著孩子們說：“孩子們請閉上小眼睛，讓媽媽的歌聲伴隨你進入甜美的夢鄉。”由于老師角色的變換，話語中時時透露出像媽媽一樣真摯的情感，給學生以溫馨與關懷，孩子們漸漸進入情境。這時教師彈奏歌曲《小寶寶睡著了》的旋律，再進行新歌曲的教學。這樣不僅能激起學生對音樂學習的強烈欲望與濃厚興趣，更能有益于培養學生的觀察能力、聯想能力、形象思維等能力。

四、逸聞、趣事導入

老師用與教材內容相關的名曲、逸聞、趣事作為導入新課的方法，有助與引發學生學習的興趣。如：教材十一冊《搖籃曲》，在學唱前，教師問學生：“你們說說一盤土豆能值多少錢？”再問：“你們知道曲譜、菜單、土豆又有什么聯系呢？”學生很驚訝、有疑問，會很想知道，很感興趣，這時教師就把舒伯特在菜單上寫出《搖籃曲》的經過向學生講述，這就大大增加了學生學習這首歌曲的興趣。

五、兒歌朗誦導入

兒歌以其淺顯易懂、生動有趣、瑯瑯上口的特點深受低年級學生的喜愛。恰當好處地運用兒歌導入，對教學能起到事半功倍的效果。如在教學《小畫家》時，伴著舒展柔美的音樂，我朗讀道：學畫畫，小寶寶，學畫畫，大蠟筆，手中拿，畫小鴨，叫嘎嘎，畫小馬，騎回家。學生們的思維很快地進入了恬靜的意境中去，很快就導入了課題。又如在教學聽賞《洞庭魚米鄉》時，我朗讀道：天藍藍，水茫茫，洞庭湖，好風光。棉花白，稻浪黃，楊柳綠，蓮子香。大雁飛落蘆葦蕩，水中蹦出紅太陽。爸爸下湖把網撒，一網魚來一網糧。把學生帶到了江南魚米水鄉，激發學生學習興趣。

六、觀圖、想象導入

通過觀察圖畫有目的地導入新課，可以激發學生學習興趣，也培養了學生的觀察力和想象力，為他們更好地感受音樂和表現音樂創造了條件。如我在教學《堆雪人》一課時，我先展示第一幅冬天下大雪的掛圖，指導學生觀察畫面然后提問：“看到這幅圖，你最想干什么？”學生們興奮地說：“打雪仗、堆雪人”。這樣就很自然的引出了課題，活躍了課堂氣氛，學習歌曲的興趣非常濃厚。

導入的方法很多，只要教師在備課時根據新課內容去認真研究，精心構思設計，這樣就能提高學生學習的積極性，使學生真正成為課堂的主體。

作者簡介：

王麗（1969.12～），女，籍貫：陜西，最高學歷：本科，職稱現在職稱小教一級，研究方向：小學音樂教學。