矛盾分析法在大學生思想政治教育過程中的具體運用

【摘要】馬克思主義認為，矛盾分析法是馬克思主義唯物辯證法的根本原則，它通過觀察分析事物的矛盾從而找到解決的途徑。矛盾分析法是一種普遍而又根本的方法，是指導人們認識世界和改造世界的強大思想武器。而大學生思想政治教育過程也是一個發(fā)現(xiàn)矛盾、分析矛盾和化解矛盾的過程。對于大學生進行思想政治教育過程中產(chǎn)生的矛盾，我們要始終堅持具體問題具體分析，要善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，積極促使矛盾向有利的方面轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】矛盾分析法；思想政治教育；大學生

一、大學生思想政治教育過程是一個矛盾統(tǒng)一體，充滿著諸多矛盾

矛盾的普遍性主要表現(xiàn)在：“矛盾存在于一切事物中，存在于一切事物發(fā)展過程的始終。舊的矛盾解決了，新的矛盾又產(chǎn)生，事物始終在矛盾中運動。”運用矛盾的普遍性原理來分析大學生思想政治教育，我們不難得出這樣的結(jié)論：既然矛盾存在于一切事物發(fā)展過程的始終，那么思想政治教育作為一種人類社會普遍的實踐活動，其中必然存在著諸多矛盾；既然每一事物的發(fā)展過程自始至終都存在著矛盾運動，那么在大學生思想政治教育過程中，矛盾運動也必定是貫穿其始終的，因此，整個思想政治教育過程就是舊矛盾解決、新矛盾產(chǎn)生，新舊矛盾不斷反復的過程。

大學生思想政治教育是一個包含了教育者、受教育者、教育內(nèi)容、宏觀環(huán)境、微觀環(huán)境等諸多因素相互作用的矛盾運動過程。思想政治教育過程的基本矛盾，實際上是思想政治教育過程基本因素的相互矛盾關(guān)系的集中體現(xiàn)。思想政治教育過程的基本矛盾主要體現(xiàn)在：教育要求與受教育者本人思想行為之間的矛盾、教育者與受教育者之間的矛盾、教育者與社會要求之間的矛盾等。而教育者與受教育者之間的矛盾是一對根本性矛盾。無論在什么時代、什么國家，也不管思想政治教育的目的是為何，具體內(nèi)容是什么，始終存在著教育者與受教育者這一對基本矛盾，無一例外。因此，如何形成良好的教授模式，是思想政治教育能否實現(xiàn)其教育成效的關(guān)鍵性因素。

二、對于大學生思想政治教育過程中的特殊矛盾，要具體問題具體分析

矛盾是普遍存在的，但是不同事物在不同的發(fā)展階段的矛盾又是特殊的。矛盾的特殊性主要表現(xiàn)在以下三個方面：“一是不同事物的矛盾各有其特點；二是同一事物的矛盾在不同發(fā)展過程和發(fā)展階段各有不同特點；三是構(gòu)成事物的諸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性質(zhì)、地位和作用。”大學生思想政治教育是由諸多矛盾構(gòu)成的，每一過程、每一發(fā)展階段都有其自身特殊的矛盾。所以，在思想政治教育的過程中，我們必須認清各種教育因素的特殊性，無論何種矛盾的特性都不能帶有主觀隨意性，始終堅持具體問題具體分析。只有這樣，我們才能正確認識這些矛盾，也才能進一步找到解決這些矛盾的方法。

現(xiàn)如今，生活的復雜性決定了矛盾特殊性的具體對待。每一個學生個體都有不同的思想表現(xiàn)，即便相同的思想，也會因?qū)W生個體的不同而具有不同的表現(xiàn)形式，若是同一而論，便會導致片面性。所以我們要采取全面的觀點看問題，要采取合適的方法深入學生當中去作出真實可靠的調(diào)查，并且針對不同的情況采取不同的措施。必須全面、深入的分析大學生思想政治教育過程當中的各種矛盾。一是要重視調(diào)查。大學生思想政治教育中的矛盾，是客觀存在的矛盾，我們在了解和分析這些矛盾時，必須要深入到大學生的實際生活當中去做調(diào)查。二是要具體分析矛盾各個方面的特殊性。大學生思想政治教育是一項復雜的系統(tǒng)性工程。不同學生有不同的思想問題，相同的思想問題也會因發(fā)生在不同的學生身上而具有不同的表現(xiàn)形式，所以我們應(yīng)該全面看待問題，堅決防止片面性。三是要深入分析矛盾的內(nèi)部關(guān)系，避免只做表面文章。在大學生的思想政治教育過程當中，有許多矛盾都是關(guān)系到大學生切身利益的，倘若不能得到很好地解決，就會對大學生的身心健康造成嚴重傷害。所以，我們在處理這方面矛盾時，必須要深入調(diào)查研究、深入分析其特殊性，在不損害學生利益的基礎(chǔ)上謹慎處理這些矛盾，使得思想政治教育活動得以順利開展。

三、大學生思想政治教育要善于抓主要矛盾和矛盾的主要方面

矛盾力量發(fā)展的不平衡，矛盾地位的不同以及在事物發(fā)展過程中所起的作用不同，構(gòu)成了事物發(fā)展的主要矛盾和次要矛盾。主要矛盾是指處于支配地位的，對事物的發(fā)展起著決定性作用的矛盾。次要矛盾指的是處于從屬地位，對事物的發(fā)展不起決定性作用的矛盾。主要矛盾和次要矛盾是兩種相互對立的矛盾力量，二者總是相互作用的，前者對后者起支配作用，后者反過來影響前者的發(fā)展，但二者并非一成不變，它們在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。在處理矛盾的過程中，我們要善于抓住主要矛盾，從而正確的解決矛盾。

在大學生思想政治教育過程中，面對復雜的矛盾體系，我們要善于區(qū)分其中的主次矛盾，牢牢抓住主要矛盾。隨著改革開放的發(fā)展和現(xiàn)實生活的日益多樣化，思想政治教育的主要矛盾也日益凸顯。主要表現(xiàn)在：第一，思想政治教育內(nèi)容與新時期高校思想政治教育的目標要求的不一致性。教育內(nèi)容與時代發(fā)展要求以及大學生的思想實際脫離；教育內(nèi)容過于空泛且無所不包，導致學生的印象并不深刻。第二，大學生的思想認識與高校的思想政治教育所面臨的形式并不適應(yīng)，大學生的內(nèi)在精神世界的發(fā)展要求與滿足這些要求的條件之間有矛盾；大學生思想道德品質(zhì)的培育要求與大學生個人的發(fā)展需求之間有矛盾。第三，傳統(tǒng)的教育模式與新時期的條件下教育對象特點之間的矛盾，比如灌輸式的教育方式難以實現(xiàn)大學生的民主；保守的教育手段難以滿足大學生日益增長的開放意識等。與主要矛盾相比，思想政治教育過程中的其他矛盾都屬于次要矛盾。但倘若次要矛盾得不到很好的解決，就會對主要矛盾的解決產(chǎn)生不利的影響。所以在大學生的思想政治教育過程中，我們應(yīng)該下大力抓住矛盾的主要方面，也應(yīng)該圍繞主要矛盾努力解決各種次要矛盾。

四、注重大學生思想政治教育主要矛盾轉(zhuǎn)化的條件，積極促使矛盾轉(zhuǎn)化

唯物辯證法認為，事物的矛盾運動促使事物的運動和變化，矛盾的性質(zhì)和斗爭形勢都不是固定不變的，在一定條件下都是可以相互轉(zhuǎn)化的。大學生思想政治教育的根本目的，從本質(zhì)上說，就是促使大學生實現(xiàn)由錯誤思想向正確思想的轉(zhuǎn)化，由后進思想向先進思想的轉(zhuǎn)化，提高大學生的思想道德素質(zhì)。其具體的轉(zhuǎn)化機制為：當教育者所傳授的教育內(nèi)容與受教育者的思想道德需求相一致時，受教育者就會主動接收這種信息，并且會引起思想內(nèi)部的矛盾運動。這樣，受教育者就轉(zhuǎn)變成了思想矛盾運動的主體，轉(zhuǎn)化為矛盾的主要方面；教育者為開展教育活動所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，則成為促使這種變化向積極方向發(fā)展的重要的外部條件，由矛盾的主要方面轉(zhuǎn)化為矛盾的次要方面。而在大學生思想政治教育中要促使矛盾的轉(zhuǎn)化，就必須認識到矛盾轉(zhuǎn)化工作的復雜性和艱巨性。大學生思想政治教育的培養(yǎng)是一個由質(zhì)變到量變的過程，整個過程是復雜而漫長的，大學生的思想道德水平會受到各方面因素的影響，因此，我們要不斷加強對大學生的思想政治教育，向他們傳輸正確的思想理念和道德規(guī)范，同時結(jié)合當代大學生的心理特點及其發(fā)展階段，實現(xiàn)大學生思想政治教育的理想質(zhì)變。

矛盾分析法是大學生思想政治教育的根本方法，是加強和改進大學生思想政治教育的基本原則之一。我們要認識到矛盾的普遍性，要承認并積極解決思想政治教育過程中出現(xiàn)的各種矛盾；我們要區(qū)分思想政治教育過程中的主次矛盾和次要矛盾，牢牢抓住其主要矛盾，準確把握教育方向。我們要注意主要矛盾轉(zhuǎn)化的時機和條件，積極促使大學生思想政治教育矛盾的轉(zhuǎn)化。只有堅持用馬克思主義矛盾分析研究方法，才能切實提高大學生思想政治教育工作的實效性和針對性。

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作者簡介：朱博（1992—），女，漢族，山東泰安人，華中師范大學馬克思主義學院，碩士研究生學歷，主要從事思想政治教育研究。