基于易班平臺構建網絡思想政治教育社群空間的實踐研究

富旭

摘 要 新媒體技術驅動下，以微信、微博等社交媒體平臺迅速崛起，人們通過網絡的聚集方式也隨之發生變化。隨著互聯網社交平臺的發展，大學生展示自我、表達訴求的欲望更加強烈，既給高校思想政治工作帶來新的挑戰，也給高校積極利用新網絡載體對大學生進行思想引導和教育提供了新的契機。在此背景下，易班平臺作為面向大學生用戶群體的在線互動平臺，有充分的技術條件和環境條件構建基于網絡思想政治教育的社群載體，實現網絡思政，網絡輿情，網絡文化三位一體的發展模式。

關鍵詞 高校 網絡思想政治教育 社群 易班

自互聯網進入web2.0時代以來，以微信、微博等社交媒體平臺迅速崛起，人們通過網絡的聚集方式也隨之發生變化。尤其是在朋友圈、微博熱門話題的引導下，傳統的自上而下式的網絡聚合力逐漸轉向圈群化方向演變，各類網絡群體因為某些特定話題，興趣愛好集結于網絡空間，形成文化共同體。然而，大學生作為網絡空間的原住民，隨著互聯網社交平臺的發展，展示自我、表達訴求的欲望更加強烈，既給高校思想政治工作帶來新的挑戰，也給高校積極利用新網絡載體對大學生進行思想引導和教育提供了新的契機。此外，由于微信、微博等社交媒體平臺的商業化傾向日益加劇，以及不同社會思潮在網絡空間的交鋒，將會對于大學生網民群體將產生較為復雜的影響。

面對當前網絡空間發展的新環境和新現象，易班平臺作為面向大學生用戶群體的在線互動平臺，充分發揮了其在網絡正能量傳播和網絡思想政治教育方面的重要作用。然而面對當前“互聯網傳播圈群化”的發展趨勢，新版易班網的推出正是在此背景下提供了一個良好的運作載體，特別易班平臺群組功能，話題圈子，YOOC平臺等功能的出現，使得易班有充分的技術條件和環境條件構建基于網絡思想政治教育的社群載體，實現網絡思政，網絡輿情，網絡文化三位一體的發展模式。

1 基于易班平臺構建大學生網絡社群“易”課堂

隨著互聯網技術的發展，mooc技術的興起使得翻轉課堂得以實現，因此，積極探索如何在易班引入優秀的教學資源，吸引任課教師進入易班“開課”。通過加強“課程班”進易班的內容建設，擴大課程班的網絡參與范圍。在以“專業教師+輔導員”的課程班基礎上，打造一批內容質量高、教學資源豐富、互動形式靈活的易班網絡精品課程群。通過易班yooc平臺，在課程社群中建設兩個資源庫：一是建立學生學習記錄庫，整合課程與易班資料庫，積累每一屆學生學習情況的大數據；二是建立教材素材資源庫，及時積累授課素材，為教師授課提供豐富的資源，也為下一版教材的修訂做好準備；其次，努力提升思想政治教育授課教師隊伍的媒介素養。按照職業化、專業化的發展方向，將第一課堂授課作為學生工作教師隊伍專業化發展的方向之一，重點培育一批理論功底過硬、教學能力突出、有一定網絡教學經驗的專職輔導員；再次，加強網絡思想政治教育引領的研究。高校輔導員參與第一線教學，開展跨學科、跨領域的實踐工作，應該鼓勵輔導員開展網絡思想政治教育引領相關方面的研究，提升高校網絡思想政治教育的有效性和實效性。通過課程社群平臺的建立，進一步加強授課輔導員與學生的課內外互動。并以踐行社會主義核心價值觀、“中國夢”與青年生涯發展、大學生誠信教育等主題開展學生感悟分享，主題自由交流，團隊項目展示等線上環節，實現理論教學與實踐教學的優勢互補，使易班空間成為實踐網絡思想政治教育授課的新平臺。

此外，在網絡育人層面，當前易班網的教育教學資源基本上分為第一課堂教學內容和職業技能培訓兩大類內容。但是對于全面提高在校大學生綜合素質教育的要求，必然還存在第二課堂如何通過易班網發揮作用的新問題。第二課堂內容實踐性強，形式靈活多樣，因而傳統的網站以及其內容傳播形式已經無法適應第二課堂的人才培養需求。因此可以通過易班平臺開拓第二課堂內容空間，開發適應的網絡環境，學生承擔授課主體，運用90后學生尋求關注的特性延伸項目的后續自發傳播，以學生興趣導向，依托學生社團針對不同興趣愛好錄制微課程系列內容，作為通識教育課堂的有效補充和拓展，注重課外綜合素養、整合實踐能力、傳統文化學習；在形式上可以采用線上線下互動學習，用戶活躍度高；借助各類學生組織群體，依托易班微課堂課程庫建立群組，迎合用戶體驗需求，持續提高用戶黏度值。

2 基于易班平臺有效發揮網絡社群的輿論引導作用

在自媒體環境下，呈現出“人人都有麥克風”的話語態勢，如何發揮自媒體的作用，營造良好的校園網絡文化氛圍是思想政治教育工作面臨的重要問題。易班公眾號平臺是基于在校師生自發創建的自媒體平臺。因此，如何矩陣效應，通過易班自媒體帳號的建設，打造若干傳播校園正能量，有品牌效應的公眾號矩陣，形成社群聯動的矩陣效應，是需要進一步思考的重要內容。一方面，構建社群矩陣需要發揮易班公眾號的品牌效應。以上海大學“網思易班”公眾號為例，其聚焦上海高校校園師生群體，依托易班網為載體，構建新媒體話語體系，憑借獨特的視角，運用獨特的語言，以及清晰的思路，解讀網絡文化發展動態、分享網絡思政研究前沿問題、引導網絡輿論正能量。“網思易班”公眾號定位于面向全市高校師生的網絡文化傳播載體。通過利用來自不同學校師生組成的團隊進行內容傳播，進行相關話題的引導和討論，拉近教師與學生之間的距離，能夠讓學生有機會與校外不同專長的教師進行在線交流，形成一種打破學校界限的師生共融的易班園地。同時，“網思易班”團隊先后與多家科研機構建立了合作關系，將國家級名師的教育教學資源群、網絡輿情引導工作群以及面向青年群體的新媒體傳播矩陣等元素進行了有效的融合。

另一方面，引入學生媒體組織，助力品牌傳播。通過在易班平臺引入學生自主運營的網絡媒體品牌”，以學生新媒體社團為載體，建設特色易班學生管理團隊。借助新媒體團隊的品牌效應，通過校園資訊推送以及微博、微信與易班的跨平臺互動，積極宣傳易班項目活動，更好地發揮易班在校園網絡文化傳播中的作用。其中可以通過易班輕應用等功能，將思想引導教育等內容進一步具象化、互動化，積極扶持校園自媒體通過原創內容在易班平臺進行話題共享，通過排行榜等統計形式動態把握校園網絡議程設置，在重大時間節點，重要活動時機上面，引導易班自媒體集體發聲，積極營造和諧的校園文化輿論環境。

3 基于易班平臺打造以興趣牽引為驅動的網絡社群文化

易班是在適應新時代學生網絡化生存特征的背景下應運而生的信息化平臺，是學生展示自我、表達訴求的交流平臺和開放便捷、互動共享的學習空間，也是信息化時代對學生開展全方位教育、立德樹人的有效平臺。傳統的思想政治教育中，學生組織和學生社團在文化活動方面能夠發揮重要作用，然而在互聯網環境下，如何將各類學生活動組織向易班平臺遷移，有效實現線上線下聯通，從而使得校園文化活動系列化，可持續化，是易班平臺需要進一步建設的重要方向。

高校學生社團是高校學生依據興趣愛好、自愿組成，按照相關章程自主開展活動的學生組織擁有豐富的人氣和吸引力，是亟待整合的優質用戶資源。易班學生社團的建立的發展離不開學生用戶群體激發學生群體用戶使用的興趣點，挖掘學生利用易班進行群體互動的有效驅動力。通過分析易班平臺新功能和新方向，將班級概念定義擴展為社團等學生活躍組織，同時尊重學生個性化需求，設計興趣標簽等用戶選擇習慣，吸引更多活躍度高、參與人群數量固定的新型班級群體入駐易班，為易班用戶拓展提供全新的組織架構。易班目前通過網絡班級的形式能夠將學生群體以固定的方式在平臺上展現，但是校園中最具活力的學生群體——社團，擁有豐富的人氣和吸引力，是亟待整合的優質用戶資源。

當前易班除了網絡班級的形態之外，沒有單獨的面向學生社團的相關功能。網絡班級雖然能將社團以固化的方式存在，但是無論從開放性和互動性上都有很大的局限，遠遠無法滿足社團發揮創造力的需求。通過易班手機客戶端社團招募插件的開發，可以面向校園社團開發輕應用。該輕應用基于興趣圖譜的易社團招募插件根據學生個性化興趣選擇需求，拓展網絡班級定義，將學生社團這一活躍學生組織集合通過招募插件引導到易班日常互動中，通過活躍學生群體在易班的持續高頻互動，形成全新的網絡班級視角和平臺。同時，通過該應用將社團系列資源進駐易班，以興趣搜索為導向，提升易班平臺的受眾黏度，豐富校園網絡文化。可以將社團群體對學生的影響力和號召力由線下轉移到線上，通過優質社團配合豐富的社團活動和展示來凝聚一大批易班的忠實用戶。特別是可以通過易班手機客戶端的進一步開發，為學生社團提供一個對外展示的空間和團隊成員招募的平臺，以實現跨校學生的興趣聚集和群體互動，形成多元化的網絡群體文化氛圍。

此外，為了突出體現優秀黨團組織的引領作用，在建設過程中，應特別重視并鼓勵各學院將黨建和團建品牌項目在易班班級平臺進行拓展和推廣。以此進一步鞏固和提升易班班級用戶的黏度和活躍度，增強學生對網絡班級的認同和歸屬感，實現易班網絡班級建設的常態化和規范化發展，為今后開展相關的易班班級活動夯實基礎。