巧用學習網站開展微課教學，讓學生學習更自主

張國柱

【摘 要】針對當前小學信息技術課堂自主學習效率不高的問題，筆者嘗試在學習網站上開展微課教學進行彌補，個人實踐證明整體效果良好。因此，本文以LearnSite學習網站中開展微課教學為主題，探討信息技術學習網站中微課的作用，提出更好地推進學生自主學習的措施，希望能夠提升學生自主學習水平，推動信息技術課堂教學質量提升。

【關鍵詞】LearnSite學習網站；微課；自主學習

一、LearnSite學習網站簡介

信息技術學習網站目前應用比較多的是LearnSite學習網站，該網站不僅能夠為教師提供教學平臺，也能夠為學生自主學習提供支持，該學習網站實現了老師備課、課堂學生管理、學案活動設置、課程、學期的積分評價、作品提交、作品評價、測驗等功能，其建立的課堂教學體系，有助于增強學習評價過程，也有助于學生之間加強協作、在線測評、建立學習成果庫等。

二、LearnSite學習網站中開展微課教學的作用

LearnSite學習網站強大的網絡自學、評價功能，正適合微課的需要。通過二者的結合，構建集學習、評價為一體的模式，從而以更加健全和更加透明的方式幫助學生自主學習，推動學生成長。

1.增強課程吸引力，提升學習興趣

筆者只運用學習網站進行課堂教學時，課堂活動設計中用文字來呈現任務、操作技巧講解則使用多張圖片的形式呈現，導致網頁變得冗長，閱讀起來費力。實踐中也發現學生自學興趣不高。而利用微課可以讓學生立即了解本節課的活動要求，從而快速有目的，有針對性地展開自學。學習網站嵌入的微課，其核心內容是一段精彩的教學視頻，圖、文、聲、像俱全，大大提高了課程吸引力，讓學生樂于自學。

2.由“微課”到“微課程”，提高學習系統性

筆者單獨使用微課教學時，課程由多個零散的微課組成。學生常因微課之間的知識點相似度高、微課的知識點多而雜等情況，產生學習困擾，出現知識記憶混亂，對整體課程認識片面化等問題。而利用學習網站，將同一主題或單元的幾個微課加以集成，形成微課程。學生能通過順序自學和學習后歸納的思維導圖，將前后微課的知識銜接在一起，建立自己的課程知識體系，進行系統性學習，培養學生系統自學的良好習慣。

3.建立在線測評體系，提升學習質量

筆者單獨使用微課教學時，只能生成簡單的教師評價。而學生在網站上學習“微課程”時，可以進行課上同學之間表現互評，課后學生作品互評，并獲得老師對課堂表現、相應作品以“等級”表示的評價，分別為G、A、B、C、D、E、F。學生能透過等級發現相應環節的不足，進行針對性的二次學習；同時每個等級對應不同的“學分”，分值分別為12、10、8、6、4、2、0，網站自動生成整個微課程乃至整個學期的總分，學生可以通過總分立即知道自己的自學方向是否正確，以便快速調整學習策略，提升自學質量。

三、學習網站中開展微課教學，促進學生自主學習的措施

1.構建完善的由微課學案組成的網站，促進學生自主學習

各個學生處于不同的年級，學習的起點、過程和進度都有可能不同。教師可以利用學習網站學習網站收集、記錄、分析學生個人微課學習的過程數據，建立個性化的學案學習網站。

首先，學生登錄到學習網站之后，會出現個人的首頁，可以讓學生看到自己和優秀同學整學期的學分和表現分以及老師推薦的優秀作品。其次學生可以通過“我的作品”頁面了解小學階段信息技術學習過程中每個作品的得分。學生還可以登陸“我的學案”頁面了解學習過的學案、即將學習的學案，并根據個人特有的學習軌跡，按照已有的基礎，自主選擇合適的學案，比如某些學案學生覺得容易，可以跳過，有些學案學生覺得很難理解，就可以反復觀看。同時為了方便學生自學，學案任務中應設置一些相關學案的超鏈接，方便學生在瀏覽學案時及時跳轉，為學生自主學習提供了便利。

2.構建以微課活動為核心的網站分層教學，促進學生自主學習

微課和網站的整合，也使得分層教學可以更加便利、準確的開展，網站將各個微課資源梳理分類，形成分層的知識體系架構。不同難度的構架配備相應的微課資源，從而形成有助于分層教學的微課活動設計，對知識進行深度加工，建立完整的課堂教學體系。

教師在進行微課活動設置時，學生能夠獲得更有針對性的學習內容。教師可以通過“進階”“拓展”等標簽，讓學生直觀的看到難度和不同的內容區分。便于學生在登錄學習網站之后，根據個人情況，選擇基礎性活動、進階性活動或拓展性活動的微課進行學習，并制作作品。這樣可視化的微課活動體系讓學習者與微課互動，老師可以在小結的時候，通過思維導圖，引導學生將知識進行可視化的體系建構。依托知識體系，學生的自主學習更規范，效果更好。

例如在閩教版四上第4課《制作月歷》一課中，學生通過學習網站提供的活動，順序自學基礎性任務中的添加表格、添加文字、添加邊框和底紋等微課，掌握制作簡單月歷所需的基礎性知識。一些學有余力的學生可以學習進階性任務中的微課，嘗試在月歷中插入圖片，并將插入圖片的知識加入到之前的知識體系中。最優秀的同學還可以學習拓展性任務中的微課，將農歷時間添加到月歷中。最后老師用思維導圖小結，歸納相關知識和技能。

3.構建由作品評價量規、微課測驗、作品庫組成的微課評價體系，促進學生自主學習

運用微課教學時要重視微課評價和學習反饋，而學習網站的測試、作品評價量規和評分功能剛好滿足微課評價和學習反饋的要求。首先，通過作品評價量規制定評價標準，學生通過該標準進行自評、互評和師評，評價結果可以在學習網站上即時體現。學生作品也有更多的展示機會，增強學習的成就感。其次學習過程中，網站提供的測試功能能幫助學生隨時了解自己的學習水平，找到自己的不足，也能夠一定程度上檢測課堂學習效果。所以，通過微課學習之后的網站微課評價，能夠提升整體學習績效。網站還可以通過“我的作品”頁面組成的作品庫，得到每次作品得分和評價情況。從而讓學生對自己的學習狀態有一個更好的感知。

例如，《制作月歷》一課中，學生制作完月歷后，可以通過老師制定的作品評價量規，以得分的形式自評互評。還可以利用網站微測試中的單選、多選、判斷三種題型進行測試，學生通過每道題的得分率了解自己對該知識的掌握程度，通過網上及時生成的答案和對應的評析，馬上對知識進行復習。還可以通過作品庫中該課的得分，發現不足，通過再次學習，進一步加深對知識的理解。

誠然，學生自主學習水平提升有很多舉措，同行們也有諸多思考，仁者見仁，智者見智。用學習網站開展微課教學是筆者在工作實踐中的一次大膽嘗試。該模式的途徑、方法和策略還需進一步探索與完善。希望有更多的同仁愿意一起來嘗試，摸索兩者的結合之道。

參考文獻：

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