做溫暖人心的教育

激流+熊向陽+向柳柳

“做溫暖人心的教育”，這是湖南省張家界市國光實驗學校（以下簡稱“我?！保┬ｉL王宏星在生活中多次提到的一句話，也是他一直堅守的教育信念。他始終認為：暖和自己、溫暖他人的教育，才是真正的教育。從教二十八年來，他一直努力踐行著這句話。二十八年的時光里，他將每一行足跡、每一次心跳、每一步跋涉都深深地融進了教育；把燦爛的青春、奔放的活力都獻給了學生。

一、以愛為徑，走出一條自己的星光道

“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！薄敖處煹膼凼堑蔚胃事叮词箍菸男撵`也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”這些教育界的至理名言，他銘記于心，付之于行。

因為愛學生，他視學生為親人：班上曾有一位農村貧困家庭的學生，他每月給生活費，一到周末就邀請他到家做客，專門為其改善伙食；一名學生上課時調皮搗蛋，他前去家訪，因家長忙于打牌而吃閉門羹，憋屈之極的他憤而離開，可對學生那份發自內心的愛竟然使他折返腳步，在該生門前靜候3個多小時，直至該家長牌局散了。誠心終于換得了家長的積極配合，該生后來考上名牌大學；還有一名學生，家庭環境較為特殊，父親智力障礙，母親有精神疾病，他給予這名學生無微不至的關愛，讓這個孩子以較為優異的成績升入了職業院校，為這個貧困家庭帶來了福音和希望。此類事例，在他教學生涯中不勝枚舉。

因為愛學生，他視提升專業素養為第一要務：無數個夜晚伴燈苦讀，中等師范畢業的他先后獲得了?？?、本科文憑，完成了研究生課程班的學習；無數個工作日，他虛心向老教師、名優教師、骨干教師請教，以彼之長補己之短；無數個雙休日，他在教室里反復練課，請朋友、愛人和孩子當聽眾、提意見。在全身心付出的過程中，他開始學會了用自己的方式去思考教育、實踐教育，開始參加賽教活動，開始試著寫下一篇篇教學論文，開始關注起生活中的教學案例。進而，他能夠從不同角度反思語文教學，開始樹立起語文教研意識。他參與了“大語文教學”“創新作文教學”等課題的研究，撰寫的十余篇教研論文獲得省級獎勵或在報刊雜志公開發表。漸漸地，他發現自己的課堂里笑聲多了起來，自己不經意間說的話被孩子記在心里并時時引用，就連他自己不太自信的字跡也被孩子們爭相模仿，自己教的語文課學生越來越喜歡，在講臺上越來越舉重若輕、揮灑自如，高效愉悅的課堂倍受同行、專家贊譽。

因為愛學生，他視班級為舞臺：在班級日常管理中，他別出心裁地抓好“五個一”。即一日、一周、一月、一年、一塊小黑板。

一日：每天安排一位班干部任副班主任，職責是協助老師抓好日常管理，書寫當天課程表和一條英漢對照的名言警句，向師生匯報一天學習情況，等等。

一周：為培養學生團隊合作意識，每周星期四組織學生開展一次“優秀小團隊”評選活動。每周星期五下午定為家長接待日。每周星期五放學前發一份學生自己創辦的班級刊物——《周報》。每周在《周報》“班主任寄語”欄目中寫下300余字的寄語。這份《周報》開辟了“班主任寄語、一句話新聞、晨光快訊、一周之星、優秀小團隊成功事跡、回音壁”等欄目，生動活潑的版面設計、精煉傳神的佳理妙句贏得了各方贊語。有人說：“她像一座連心橋，一頭在學校，一端在家庭。”也有人說：“生活唯有《周報》最真實，世界因他更精彩……”

一月：根據學生學習、心理等情況，在月末為學生設計了一份《成長卡》，學生根據卡片上設置的內容如實填寫，再讓師長簽收，卡片內容為老師和家長互通學生成長信息架起了一座橋梁。

一年：堅持一年內至少請兩位以上育人有方的家長或專家來班上進行“做人、求知、成才”的講座。要求家長一年內參加班級活動不少于4次，寫出一篇家教心得，規定自己一年內寫出兩篇教育論文和不少于5000字的教育隨筆。

一塊小黑板：為了培養學生的服務意識和自我管理能力，他倡導學生為班級、學校和社會多做好事，并把學生主動承擔的任務，讓學生取一個別致的名字寫在教室前方的小黑板上，“愛心天使”“護花使者”“Birthday Angel”等，同學把自己承擔的工作開展得有聲有色。

對學生無私的愛也讓他收獲了屬于他自己的榮譽：湖南省張家界市永定區優秀教師、永定區優秀班主任、張家界市名優教師、張家界市勞動模范、陳香梅教育基金獎優秀教師、全國優秀教師、全國中小學德育先進工作者等榮譽將他的從教之路點綴得充實而美麗。

二、用心經營，打造出一所社會公認的標桿學校

2006年秋，因為領導的信任、同行的贊揚、家長的認可、學生的喜愛、個人的業績等綜合因素，將他推上了我校校長的崗位。他開始向經營個人“小家”一樣來用心經營學校這個“大家”。上任伊始，他便把“區內拔尖、全市領先、三湘知名” 確定為學校的發展愿景，確立了“開放建校、科研強校、質量立校、特色興校”的治校方略，提出了“讓每個孩子閃光”的教育理念，以自身的人格魅力凝聚人心，力求形成全校教職工在學校發展上思想合心、工作合力、行為合拍的喜人局面。

1. 率先垂范

他常說：“校長是校園里最樸素、最真實的教材，師生是看著校長的背影成長的。”春華秋實，一年四季，他始終堅持在晨光中滿面笑容地迎接學生，在夕陽中送走最后一個學生踏上歸途。無論多忙，他都多年如一日地聯系薄弱班級，與學生一道開展“日記長跑”“周報連心”“夢想接力”等活動，一個個班級在他的參與指導下成長為優秀班級，被教職工們譽為“優秀的弱勢班級翻盤手”。其他諸如聽評課、課題研究、課堂教學改革等，他無一不關注，無一不參與，每學年聽評課達100多節，他主持或參與的省市級課題已有5個獲省市級獎勵，主持或參與編撰的校本教材等被兄弟學校廣泛采用。多次被評為市、區級優秀校長是對他勤于付出的褒獎，一名德高望重的退休教師稱他為“不知疲倦的奔跑者”。

2. 注重工作創新

不讓今天變成昨天的簡單重復，每天進步一點點是他的口頭禪。在他的引領推動下，優秀年級組月評價、免檢班級評選、溫馨教室評比、國光講壇、管理人員聽課日、愛心義賣、均衡編班、走班教學、校長學生面對面等新舉措不斷得以推出和落實，推進了學校管理工作又好又快地向前發展。

3. 遵循教育規律

他認為教育的根本目的是育人，育人的前提是相信孩子，關注孩子的內心需求，而不是缺乏溫情的禁錮與束縛。為此，他要求教師樹立“相信孩子能行，他就能還你一片燦爛天空；給孩子多一點機會，他就會給你無限回饋”的教育思想，并努力創設途徑予以落實，如管理工作中踐行的“三還”：

（1）還課堂于學生。在課堂教學改革方面，他審時度勢，冷靜思考后提出了“傳統教學精華不丟，課改理念大膽滲透”的課改思路，組織骨干教師構建了適合學校師生的新授課“五步教學流程”和復習課“憶、疏、歸、練、測”等教學方法，讓教師由主宰變為主導，以一個合作者、參與者、引領者的角色引領學生塑造健全人格，完成教學目標。在課堂中力求讓學生有時間思考質疑、合作探討、歸納小結、練習鞏固，成為課堂的主體。在他的指導和推動下，初一英語備課組以邱婷老師為主的“分層教學法”，地理備課組以全淑娟老師為主的“學生自主學習法”；初二語文備課組以龔紅艷老師為代表的“生活語文教學法”；物理備課組以龔福林老師為代表的“實驗導引法”深受學生歡迎。近幾年來，我校16名教師運用課改理念參加“一師一優課，一課一名師”等賽教活動，3人獲得國家級獎勵，8人次獲得省級獎勵，10人次獲得市級獎勵。2012年4月，湖南省教科院的12名專家，在聽完我校24節課改課后，對我校課改工作給予了很高的評價，并稱贊學生“謙遜懂禮、陽光積極、綜合素養高”，同時確定我校為省級課改樣板建設校。2015年，我校被授予省級課改樣板校。2016年12月，我校課改經驗在湖南省首屆“湖湘教育論壇”被推介分享。

（2）還管理于學生。他篤信孩子的聰明才智在他們的十指尖上，每個孩子都具備無限潛能，學校應該給學生提供更多參與、體驗、磨礪、展示的機會和平臺。在他的倡導下，我校的各項常規檢查、反思板書寫、教室布置、活動策劃組織等，隨處可見學生奔忙的身影，“我是學校主人翁”的意識在學生心中生根發芽且茁壯成長。最近幾年，我校推行的“免檢班級”評價授牌制度，為挖掘學生自主管理智慧提供了空間，極大地激發了學生管理好班級、約束好自己、為班級、學校發展多做貢獻的熱情，學生自主、自律、自強、自發的意識和能力得到進一步彰顯和提升，涌現了一大批自主管理優秀的班級和班級管理小能手。

（3）還活動于學生。隨著課程改革的不斷完善、深入，綜合實踐活動在提升學生綜合素養方面正凸顯它強大的生命力。為拓展活動時空，充實活動內容，豐富活動形式，我校根據綜合實踐活動特點及綜合活動與學科教學、社會生活、自然世界的聯系，組織師生開發編寫校本教材、廣泛開展校內外實踐活動。如張家界地區是以土家族為主體的少數民族聚居區，土家族文化因受外域文化沖擊正面臨斷層的危機。為保護和傳承好土家族文化，培養本土文化的傳承人，他主持編寫《守望土家文化》的校本教材，并利用寒暑假與教師、家長一起組織學生到周邊地區開展調研、采風、體驗等活動。其中學生撰寫的調研報告、保護方案等有6人次獲得湖南省青少年科技創新一等獎。此外，體育組編寫的《天門擺韻》成為學生每天大課間必做的校操；美術組編寫的《土家扎染》成為學生課內外爭相體驗、學習土家扎染技藝的范本。豐富多彩的綜合實踐活動讓學生拓寬了視野，增長了知識，鍛煉了才干，激發了熱愛本土文化的情懷。因此，我校于2011年被評為湖南省綜合實踐活動常態化實施先進學校。

4. 民主科學管理

尊重人、依靠人、發展人、為了人，這是王宏星校長管理學校的指導思想和價值取向。學校把教師和學生視為管理的主體和資源，用共同的愿景，把師生連接成一個價值共同體、文化共同體和創造共同體。如為了實現教師職稱評定、職務晉級、優崗評選等“求己不求人”的格局，學校除制訂量化評分細則經職代會表決，成立學術委員會進行專業評分外，還增加了教師對評審結果質疑復核和互查環節，切實做到評審工作的公平、公正、公開。為了激發和提高學生參與學校管理、服務他人的熱情和能力，學校定期舉辦學生代表“與校長面對面”活動，活動中學生指出的學校管理、服務中存在的問題促成了不良現象的及時改善，從而提高了工作效率。此外，無論辦學經費如何緊張，對待教職工他都堅持做到“六不少”，即教師的體檢不少、教師生病住院的探訪不少、困難職工的慰問不少、教職工親屬去世的撫慰不少、教職工退休的關懷不少、教職工意外保險不少。無論怎么忙，如遇教職工親屬去世，他本人或組織人員前往吊唁，燒柱香、磕個頭已成一種習慣。寬松愉悅的工作、學習環境，激發了教師的工作熱情和學生的學習熱情，提升了師生生命質量，創造了一個充滿生機活力的學習、創造共同體，推動學校走向發展進步的快車道。

天道酬勤。自王宏星同志任我校校長以來，學校不僅歷次初中畢業會考綜合評價蟬聯湖南省張家界市全市第一，而且榮獲了全國征文集體組織獎、全國智力七巧板優秀組織單位、全國主題教育先進單位、國家級科技體育傳統校、全國中小學生足球運動示范校、湖南省未成年人思想道德建設先進單位、湖南省防震減災科普示范校、湖南省綜合實踐活動常態化實施先進學校、湖南省經典誦讀示范學校、湖南省漢字書寫規范化學校、湖南省中小學教師培訓基地、湖南省優秀家長學校、湖南省課改樣板校、湖南省信息技術示范校等國家、省、市、區各級榮譽百余項，成為社會各界公認的標桿學校。

三、以情架橋 聯通農村薄弱學校幫扶路

義務教育優質均衡發展是建設和諧社會的前提，是促進城鄉一體化的根本保證，也是提高人口素質的必然保證。2013年初春，湖南省張家界市教育局要求我校與當時管理較亂、教育質量較差的農村學校——湖南省張家界市永定區楓香崗中學組建湖南省張家界市國光教育集團，開始進行城鄉教育均衡發展的嘗試。從農村走出來的他，對農村孩子的教育充滿著無限關切，對農村學校的發展總有一份剪不斷的情愫。接受任務的第二天他便走進楓香崗中學的校園查看校舍、走訪教師、召開座談會、拜會鄉鄰……了解到該校辦學條件簡陋、規章制度不全、辦學經費不足、師資隊伍匱乏、生源流失嚴重等現狀。在實地調研的基礎上，他迅速組織召開學校管理干部會議，提出“一年打基礎，二年有改變，三年成農村骨干?！钡墓ぷ髂繕耍瑯嫿恕袄砟钯Y源共享、管理評價同步”的管理模式，確定“統一辦學思想，統一領導班子、統一教育教學、統一學?；顒印⒔y一人事安排、統一辦學經費”的六大行動思路，教師培養采取“骨干蹲點、名優走教、師徒結對、立體互動”的策略。三年多時間以來，為了落實當初的行動規劃，他長期在兩校間奔走，傾聽師生心聲，現場指導管理，及時化解矛盾。在他及師生的共同努力下，集團化辦學呈現出規模、質量和效益協調發展的新局面。如今的楓香崗中學，與幾年前相較而言，變化可謂是翻天覆地。一是校容校貌變化大。近幾年他引進上海、香港愛心人士資金300余萬元為學校建教學樓、修田徑場、添置教學設備等，使該校辦學條件達到省頒農村合格校標準；二是轉出學生“回流”人數多。集團辦學伊始，該校學生人數僅105人，學校的變化家長看在眼里，樂在心頭，對學校前景充滿信心，第二年便轉回學生200多人，甚至周邊鄉鎮家長看到學校的華麗蛻變也紛紛把孩子轉入楓香崗中學就讀，如今該校學生人數已達近400人；三是教育質量提高快。該校所有學科均摘掉了全市倒數第一的帽子，其中4門學科進入湖南省張家界市永定區前8強，改寫了該校過去長期無學生考進省屬示范性高中——張家界市第一中學的歷史。三年多來，有20多名學生圓夢張家界市第一中學；四是學校整體辦學水平高。2014年、2016年，該校先后獲得永定區“學校全面管理先進學校”的榮譽，其管理經驗在永定區校長會上進行了介紹；五是當地干部群眾興教、興學的信心和熱情得到提振，尊師重教氛圍日益濃厚。當地村民情不自禁地夸贊道：“王校長才是真辦教育的好校長，他是咱楓香崗娃兒的福氣！”

“莫忘來時路，不負少年心。”多少年來，寒暑易節，晨鐘暮鼓，王宏星校長心系師生，執著前行，年輕時的熱血與激情化為長年累月沉淀下來的責任與堅守，散發著一種被時光雕刻后特有的魅力。未來，他仍將執著躬耕于教育這方熱土。

（作者單位：激 流 湖南省中小學教師發展中心；熊向陽，向柳柳 湖南省張家界市國光實驗學校）