渠清緣之活水

冷文義

“老師難教，學生難學”是中學物理教學現狀的普遍反映。很多人把產生這一現狀的原因歸咎于高考，片面強調，甚至于過分夸大高考這根指揮棒對教育所帶來的負面影響。高考作為國家的一種考試制度，作為選拔人才的一種重要途徑，本無可厚非。即使世界一流的哈佛大學，也是通過一人終身只能報考一次的嚴格，甚至近乎苛刻的考試錄取學生。那么問題癥結于何處，筆者認為關鍵在于物理學習中學生沒有真正動起來。

學生在物理學習中之所以動不起來，其原因固然是多方面的，但主要存在以下幾個問題：

1.物理文化的滲透與物理知識的教學并不同步，缺乏良好的物理教育大環境。

2.物理教育中的美學滲透力度不夠。

3.違背人文關系的教育模式使物理教育價值得不到有效體現。

愛因斯坦曾說過：“熱愛是最好的老師。”因此要學好物理知識，就必須熱愛它，并對它產生濃厚興趣。只有學生對物理感興趣，才能用心去感受物理中的科學美，才會不怕艱苦，愉快地、積極地去完成學習任務。培養學生學習興趣是物理教學第一要義。

一、優化物理教育環境

在科學技術迅猛發展的今天，物理學成果充斥于社會各個角落。凡現代人在自己的生活和生產活動中，時時處處都能遇到與物理學有關的問題。因此任何人都需要擁有一定的物理學知識，顯然這是時代提出來的要求。所以，今天的物理學已經不只是屬于物理學家或物理工作者，而是屬于全人類。物理學也不僅僅只是一組專門的純知識體系，而是已經深入到整個社會之中，成為社會文化和人類文明的重要內容。因此，物理教育不能僅局限于傳統的教育概念之中，它應當有愈來愈深刻的哲學內涵。

物理文化滲透之廣泛、之迅猛是大眾始料不及的。但物理教育的大環境建設直至今天還沒有引起全社會足夠的重視。要優化物理教育環境，首先要優化輿論導向，呼吁全社會形成愛科學、講科學、用科學的共識，創造良好的物理教育大氛圍。其次要優化物理教育資源配置，有條件的地區和學校應建設好科技館。再者要優化系統物理教育時間。今天的幼兒教育往往注重母語、算術、藝術的教育，卻忽視了物理的啟蒙教育，學生真正接受物理教育往往滯后到初中二年級。細算起來就不難發現，物理教育要落后語文、數學教育近十年，正是這十年的滯后，給學生日后物理學習帶來隱患。針對此情，物理教育要從娃娃抓起，要真正認識物理啟蒙教育的重要性。當今自然教學在有些學校成為擺設，農村小學問題就更加突出，師資、教材、場地、經費都沒有保障。為此，要把小學自然教育擺到正確的位置上來，把該課教學落到實處，為學生今后物理知識的系統學習打下堅實基礎。

二、強化物理教學中的美學滲透

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“我一千次地確信：沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。”現行的物理教育模式把物理學退化成對定義、公式、定理、定律的機械記憶，學生在物理學習過程中，不僅體會不到物理美，反而感覺枯燥、乏味、難懂，造成不愿學習物理的心理。羅丹說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”物理教學中也不缺少美，而是缺少美的揭示。美是人類共同的追求，學生只有感覺到物理學的美，才能激發出學習物理的無窮動力。

科學是美的，在傳授物理知識同時，應深入挖掘其中豐富的美育內容，切不可把它變成索然無味、枯燥干巴的教條，應使受教育者既得到真的啟示、善的教誨，也得到美的熏陶。美無處不在，無處不有。即使是一個小小常數的測定，在物理學發展史上的作用也不容低估。萬引力常數G可以作為牛頓力學發展階段的標志，正是由于它的準確測定才能使宇宙萬物和諧統一的美展現得淋漓盡致。

有人說，學生要學好某一學科必須滿足兩個前提條件：一是喜歡該學科；二是喜歡該學科科任教師。這句話一點不假，教師整潔大方的衣著，莊重雅致的舉手投足，瀟灑隨和的風度，親切熱情的目光，幽默睿智的神情，富有感染力的語言，準確生動的講解，體現了教師高度的文化修養。這些都從外在作用于學生的感覺，使學生產生強烈的愉悅感與優美感。教師的風采更多依賴于自身的感召力。而這種感召力又源于教師內在的品質，即豐富的知識、高尚的人格、嚴謹的治學態度等。如在講授“楞次定律”一節時，學生對“感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化”這一闡述感覺難懂，如果聯想到為人之道，當別人處在順境中你給他潑涼水，讓他戒驕戒躁、居安思危，當別人處在逆境時，你伸出友愛之手幫他一把，這一點撥，既讓物理難點得到突破，又讓學生懂得做人的道理，美不勝收。

此外，還可在物理教學中展示科學家的人生美。歷史上的一些科學家獻身科學的精神，體現了一種光輝的人生美。偉大的科學家法拉第不圖虛榮，他成名之后，世界各國贈給他的各種學位頭銜達94個之多，但他卻把所有榮譽和獎章都收藏起來，連最親近的朋友都未見過。當有些人問他喜不喜歡這些榮譽，他說：“我從來沒有為追求這些榮譽而工作。”他完全可以要求死后安葬在威斯敏特大教堂中和偉大的牛頓安葬在一起，但他沒有這樣做。他死后安葬在海洛特公墓，墓碑上按他的要求只刻著他的姓名、生卒年月日。

三、建立“以人為本，師生互動，三位一體”物理教育模式

物理學是研究自然的學科，是涉及人與自然之間關系的學問，現行的物理教育并未擺脫“課堂為中心，教材為中心，教師為中心”的模式，這種違背人文關系的教育模式在教學過程中表現為人們常說的滿堂灌、填鴨式，這是浪費時間，這種模式使學生在認識自然過程中自身產生智慧和能力的效應降低到最低限度。以優異的成績展示自我、張揚個性是學生在學習過程中的一種強烈欲望。如果忽視學習的這種主觀能動性的作用，必然會扼殺學生求學的興趣。但也得承認學生心理上存在個別差異。在物理學習過程中，男女性別之間差異表現得非常明顯。1991年某省理科考生物理平均成績男生比女生高7分，其他學科平均成績不相上下。當然，原因有女生自身生理和心理的因素，有智力非智力因素等等。一般來說女生比較害羞，這就導致在課堂教學中失去很多回答問題、動手的機會。其次意志力差，對挫折承受力差，一遇到挫折便打退堂鼓，這也是女生感覺物理難學的重要原因。針對這種差異，在教學上對女生應以表揚為主，在請同學演板、回答問題時，對女生適當優先考慮，讓她們樹立信心，培養克服困難的精神。尊重個性、尊重差異，因材施教，因人而異，以生為本，要讓不同層面的學生在各自基礎上有所發展、有所提高，讓他們在一次次快樂的成功體驗中去學好物理。

講素質教育，人們往往聯想到取消考試，這種觀念是不正確的，因為沒有不考試的教育，自然也沒有不解題的考試。但在高考的壓力下，許多學校和教師自覺或不自覺地走入題海戰的死胡同，難怪學生發出“考考考老師的法寶，分分分學生的命根”的感嘆。既要考出好成績，又要減輕學習課業負擔，解決這對矛盾的途徑只有一條：堅決摒棄課堂教學中的“多、繁、死”題海戰，真正做到“少、精、活”。要讓學生跳出題海，老師就得走進題海。只有老師走進題海，對知識進行歸類、整理、導析，才能使學生訓練得理、得法、得效。在教學上，總有部分教師給學生的訓練題一天一小張，三天一大張。事后，并不檢查，也不批改，更談不上講評，這種務虛、務多的做法，不但不能有效提高學習成績，客觀上還會讓學生養成抄、逃作業的不良習慣。久而久之，學生會產生厭學情緒，達不到預期目的。物理學是一門較為抽象的學科，習題訓練就更要求教師匠心獨運。如講利用變壓器輸送電能時，其中涉及這一模型的物理參數達十多個。參數一多學生就容易糊，如果盲目讓學生多做題，并不能得到應有效果。如果讓學生按Pλ=P損+P用，用電區負載決定電流這一思路去解決問題，兩三個典型題就能取得事半功倍的效果。總之，謀教師之職，則思學生之苦；處學生之位，則諒老師之心；師生互動，共同創造良好的物理學習氛圍。

曾經有一學生問我：“老師，我們學習勻速直線運動、理想氣體、理想變壓器……這么多的理想模型，這種理想到底離現實有多遠？”這個問題實質反映了物理教學走進的另一大誤區：過分強調物理理論學習，淡化實踐能力培養。忽視了物理教育的深度和物理教學的真正目的，應用不能落到實處，在這種教育模式下的學生，考試可能考出高分，但一個簡單的自然現象卻不能很好地解釋，一個簡單的實踐操作卻不能完成。這樣的例子不勝枚舉，如講溫度計原理，那是頭頭是道，卻不會使用體溫計測體溫；電路的相關計算得心應手，家庭電路中卻不會安裝開關……近些年的高考強化了貼近生產生活實際的物理題目的設置，確令人欣慰，但這畢竟不是治本之策。筆者認為，建立“理論課、實驗課、社會實踐課”三位一體、三個輪子一起轉的教育新模式，不失為一副良劑。應以理論課為主，系統闡述物理基本理論和思維方法，同時強化實驗課開設。當前實驗多以驗證規律為主，課時安排緊，實驗成功率極低，從實驗報告批改情況看，統計成功率不到10%。在今后實驗課開設中，為確保時間，實驗課時應從現行教學計劃中剝離，予以單列。取消現行填空式“物理實驗報告冊”做法，讓學生獨立擬定實驗報告，加強聯系生活、聯系實際及探索性實驗的設置。社會實踐課是理論課、實驗課的延伸、補充，應結合當地實際情況，有計劃地組織學生走出校園，深入生產、生活第一線，讓他們親身感受物理學習價值，廣泛開展課外活動，把物理研究性學習推向高潮。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有讓學生真正動起來，才會播種希望，才能收獲未來，才能開創物理教育新局面

（作者單位：江西省九江市同文中學）

責任編輯 李杰杰

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