青少年閱讀推廣的主要問題與對策

閱讀不能延長人生的長度，但能拓展人生的寬度。閱讀可以提高青少年的學習能力和思考能力，使他們自信智慧、豁達儒雅、視野開闊、精神自由。青少年的閱讀素養影響著一個國家、一個民族未來思維的深度和高度，對文化傳承和國家發展有著重要的意義。一個國家只有讓孩子愛上閱讀，這個國家未來的公民才會有好的閱讀素養和優良的人格涵養，這個國家才會有美好的未來，正所謂“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由”。因此，青少年閱讀推廣工作尤為重要。

近年來，我國大力提倡全民閱讀，推行書香校園文化建設，舉辦讀書月等閱讀推廣活動，效果很不錯。但是要讓閱讀走入校園，走入基層，走入千家萬戶，還需要更大的推廣力度。2009年，中國第六次全民閱讀調查顯示：對于學生閱讀課外書，66%的學校和74.3%的家長表示贊成。閱讀課外書仍然沒有完全受到老師、家長和學生的重視。這是因為課外閱讀受到應試教育、考試制度的制約。老師每天仍然只是教課本，學生花大量的時間做各種教輔資料。語文課程標準中“小學生課外閱讀文字總量不少于145萬字，初中生不少于260萬字，高中生不少于150萬字”的要求形同虛設，學生每天埋頭做題，根本沒有時間閱讀課外書。

要想做好青少年閱讀推廣工作，必須找出制約閱讀推廣的主要問題和癥結，尋求問題的根源，對癥下藥，方可藥到病除。以下是閱讀推廣過程中存在的主要問題與對策。

問題一：學校不夠重視，家長不夠配合

學校本應該是推廣閱讀的主陣地，因為學生在校的時間最多，但是應試教育、考試制度、評價機制等功利因素制約著閱讀推廣活動的開展，考什么就教什么，沒有考課外書，當然就不用看課外書。這就是典型的唯分數論的功利教育理念，以分數論教學質量、衡量老師教學能力、考核學生學績，這種單一片面的評價扭曲了教育導向，學校片面追求升學率，老師拼命抓及格率、平均分和優秀率，于是，填鴨式、灌輸式、題海戰術大行其道。一個學期就教一本教科書，反復咀嚼分析，設計題型，重復訓練，學生的題感是提高了，但是語感卻下降了，學生的閱讀力和思考力普遍偏低，語文素養不高，還對學習產生了厭煩的情緒。家長也盲目跟風，互相攀比，唯恐孩子輸在起跑線上，使勁給孩子加壓，加教輔資料，加補習班，還有各種藝術班，把孩子閱讀和玩的時間全都擠占了，弄得孩子身心疲憊，童心缺失。我們工作室的李江梅老師到江西一所學校支教時，帶去幾本繪本，準備在課堂上指導孩子們閱讀，卻遭到校長的質疑：課堂上怎么能教課本以外的書籍？我們不需要這些書。我們工作室還曾捐書到云南一所僅有一百多人的學校，但是書籍就放在圖書館的書架上。我讓校長給孩子們暑假借回家里看，校長說：“那不行，那樣就收不回來了，因為他們看完就用來點火燒飯了。”聽了這些真實的小故事，是不是讓人很心酸。其實許多學校的圖書館，書籍僅僅是應付領導檢查的擺設、美麗的文化裝飾而已。

對策一：轉變教育觀念，讓閱讀走進學校，走進家庭，成為常態

針對這一問題，我們的對策是：轉變校長治校的觀念、老師執教的觀念、家長育兒的觀念，讓閱讀走進課堂，走進家庭，走進老師、家長和孩子們的心里，用閱讀點亮每個人的心燈，讓閱讀成為生活常態，就像喝水、吃飯一樣自然。

我們要樹立教育為孩子終生奠基的理念，把培養孩子們良好的人格素養放在首要位置，而不是過分放大分數的效能。讓閱讀走進學校，走進家庭，讓閱讀成為習慣，讓孩子們在閱讀中明理，增智思辨，擴大視野，提高精神境界。具體做法如下：

1.圖書漂流活動

圖書館的書籍是最豐富、最全面的。圖書館可以跟學校聯合舉辦圖書漂流活動，先選幾個學校做試點，然后全面鋪開，讓圖書進入每一所學校。舉行各種讀書會、讀書比賽活動等，提高圖書在學校的流動速度和活躍程度。深圳市少兒圖書館從去年開始就是以這種圖書漂流活動去選擇和推薦十大童書的書目。在福田區，他們選擇了四所學校，每所學校贈送300本圖書，讓孩子們閱讀，選出自己最喜歡的10本，并說明理由。舉行好書推薦和讀后交流比賽等活動，效果非常好。新沙小學是一所相對比較薄弱的學校，自從接到市少兒圖書館的300本圖書后，積極發動學生閱讀，在校內開展班級讀書漂流活動，有效激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力，還在市少兒圖書館舉行的讀書交流活動中榮獲優秀獎。

2. “名師講堂”閱讀推廣活動

鄭冬梅名師工作室利用圖書館、社區、街道辦等平臺，舉行“名師講堂”閱讀推廣活動。在市少兒圖書館和福田區教師培訓中心的大力支持下，從2014年1月開始，我們工作室就在市少兒圖書館一樓多功能廳舉辦“名師講堂”活動，每月推出一期讀書分享活動，每期有三位名師主講，分享的圖書有繪本，也有純文字書籍。到目前我們已經開展了二十一期活動，開展了“童書個性解讀”“繪本個性解讀”“兒童詩個性解讀”等主題的閱讀分享實踐活動，把閱讀與討論、閱讀與鑒賞、閱讀與思考、閱讀與批判、閱讀與爭辯、閱讀與創新、閱讀與寫作等閱讀專題按期推進，有效提高閱讀推廣的效率。我們每年都以深圳市十大童書書目與權威教育專家推薦的閱讀書目為分享的藍本，很受家長和孩子們的歡迎，每一次活動都座無虛席，觀眾互動交流非常踴躍，影響面越來越大，許多家長和孩子從偏遠的光明、觀瀾趕來參加故事會。此外，我們工作室還到新洲社區、光明圖書館、光明街道圖書館、沙頭角圖書館等地做讀書推廣活動。今年我到這些圖書館一共做了二十幾場活動，我們還培訓了二十多位故事媽媽，和我們的老師一起，深入基層。我們的愿望是送讀到每一個社區、每一個花園小區、每一所學校、每一個家庭，星星之火可以燎原，星星之草可以漫原。“鄭冬梅星星草工作室”以“開放式大閱讀”為研究課題，堅持閱讀走入基層，走入每個人的心里，力求在廣泛的閱讀推廣活動中，探索有效閱讀的方法和策略，提高孩子們的閱讀興趣和能力。

3.班級讀書會

深圳是個閱讀的城市，每年讀書月期間，每所學校都會開展豐富多彩的閱讀分享活動，但還是存在只見樹木不見森林的現象。老師們往往為了完成任務，指定個別學生參加比賽，而不是讓孩子們全員參與閱讀，在從從容容的閱讀和分享之后，有感而發，即興創作閱讀卡、手抄報、讀后感。閱讀推廣僅僅是在點上生花，而不是面上鋪展，沒有看到百花爭艷的局面。鄭冬梅名師工作室有來自不同學校的十九位老師，我們每年設計推薦書目，每個月推出兩本繪本、三本純文字童書。每個工作室的老師就按照每個月推薦的書目，引導班級閱讀，老師、家長和孩子同讀一本書，然后開展豐富多彩的讀書活動，例如：讀書手抄報、閱讀卡、情節圖、思維導圖、講故事、辯論、讀后感、情景劇、朗誦、演講、讀書報告會、讀書成果展示會、讀書分享會等活動。我們曾經以曹文軒的作品《青銅葵花》《草房子》《丁丁當當》等作品為藍本，開展了以曹文軒作品個性閱讀的一系列分享活動，還將活動成果在福田區教研活動中展示，得到領導和老師的一致肯定。

4.親子閱讀

父母是孩子的第一任老師，也是孩子永遠的老師。父母重視閱讀，喜歡閱讀，孩子就會以父母為榜樣，共同營造書香、學習的家庭氛圍。孩子在充滿書香文化的家庭里耳濡目染，潛移默化，自然聰慧好學。但是有許多家長的閱讀意識淡薄，認為閱讀與考試無關，還有的家長自己都不愿意讀書，自然就不在乎孩子的閱讀了。面對這樣的問題，最需要教育的首先是家長。在每一次春暉家長講座中，我都會非常強調親子閱讀的重要性，并給家長們介紹親子閱讀的方法，還給家長們推薦一些非常適合親子誦讀的書目。例如：《為愛朗誦》《朗讀手冊》《我是一支愛寫作的鉛筆》等都是親子閱讀方法指導的好書。我們要求家長與孩子們同讀一本書，養成睡前三十分鐘，醒來十分鐘的親子閱讀習慣，提倡孩子們做讀書筆記，家長及時評價。要求家長每周至少抽出半天時間陪孩子泡圖書館，或者逛書城買書，或者參加讀書會、故事會等，激發孩子的讀書興趣。圖書館是個書香大染缸，泡圖書館就是最好的書香文化染缸教育，再不愿讀書的家長都可以做到。長此以往，孩子在圖書館的浸染和書籍的熏陶下，會滋養練就一顆寧靜而達觀的心。

5.家庭圖書館和鄰里讀書會

家庭圖書館和鄰里讀書會是專門為工作繁忙、沒有時間顧及孩子閱讀的家庭開設的。我們在班里找幾個特別支持孩子閱讀、經濟條件比較好，并且有愛心的故事媽媽，讓他們在花園會所里或者家里開設家庭圖書館，為本花園里孩子們的閱讀提供方便，還可以在這樣的家庭圖書館或者花園會所里舉行鄰里讀書會，讓孩子們一起分享讀書的心得和感受。這樣既帶動了自己的孩子閱讀，也幫助了閱讀困難的家庭。

問題二：學生沒有時間，沒有興趣

現在的學生特別累，每天背著一個大書包上學，放學之后奔走于各種培訓機構，晚上還要挑燈完成各種教輔作業，很少有時間閱讀課外書，久而久之，對閱讀也就沒什么興趣了。一頭扎在題海作業里，整個童年蒼白單調，沒有生氣和活力。孩子即使有點時間，也被網絡動漫和游戲擠占了，根本沒有閱讀的時間和興趣，不少青少年就因為沉迷網絡，耽誤了學業。沒有閱讀的生命是淺薄而困頓的，很難有文明和睿智，更難有創新。

對策二：提高閱讀興趣，優化閱讀評價

根據這個問題，我們把經典的書籍引入課堂，成為拓展教材，還設計專門的閱讀課，使閱讀成為常態教學，讓孩子們靜靜地閱讀，慢慢地感悟。另外，我們還減少重復性的抄寫作業，下意識地布置一些閱讀課外書的作業，要求每天至少閱讀半個小時，給孩子創造更多的閱讀時間。寒暑假的作業，我們也以閱讀為重點，除了推薦的一兩本必讀書外，還讓孩子們閱讀各種各樣的、自己喜歡的課外書，隨心、隨意、隨性地閱讀，以孩子的興趣為起點，并始終圍繞孩子的興趣點，讓孩子沉迷于書中，有效提高孩子的閱讀興趣。興趣才是最好的老師。

閱讀興趣需要強化才能持久，我們工作室的老師們除了開展豐富多彩的閱讀交流分享活動之外，還采用優化評價機制來激發和鼓舞孩子們堅持閱讀。例如：我們采用閱讀幣、閱讀存折、閱讀積分等累積評價的方式，兌現豐富的物質和精神獎勵，最大限度地鼓勵孩子們閱讀。我們還評選每月閱讀明星，讓追星心理從娛樂界轉向閱讀界，讓閱讀成為一種人人崇尚的高尚的境界。我們還提倡“行走的閱讀”，讓閱讀交流起來，爭鳴起來，在滋養個體心靈的基礎上，碰撞生長起來，生成深層的思辨和敏銳的創想。這就是我們追求的深層閱讀和深層思考。

問題三：缺少圖書，缺少方法

圖書資源是閱讀的核心，閱讀資源匱乏在基層圖書館和農村學校及家庭中表現尤為明顯，適合青少年閱讀的書籍十分緊缺，許多經濟條件不好的家庭根本不愿意給孩子買課外書。有一次我到光明街道圖書館去做閱讀推廣，聽眾只有寥寥幾個小朋友，熱心的紀館長把孩子們一個一個拉到桌子前坐好，陪著他們一起聽故事。一個小聽眾告訴我，他家有五個孩子，一個送人了，他是最小的，父母春節才能回家一趟，從來不給他買課外書。于是我送了他兩本書，其中一本是我們班張智軒同學原創出版的《小蝸牛去旅行》。第二次遇見他，我問他看完了嗎？他說看完了，然后把兩本書撕了折成紙飛機了。聽了他的話，我有一種鉆心的痛！這何止是缺少圖書啊，缺少的更是文化和修養。在聽我講故事的過程中，這個孩子與另外一個孩子表現得特別突出，很積極回答問題，但是語言粗俗，甚至冒臟話，不守規矩。這就是閱讀和文化缺失的結果，孩子缺乏基本的學養。正因為這樣，更堅定了我下基層做閱讀推廣的決心。我認為，真正的閱讀推廣不應該僅僅是圖書量的增大、面的擴大，更應該是傳遞知識、智慧，滋養美好心靈，塑造健康人格，提升精神生命質量。

對策三：建立流動圖書館、圖書中轉站，提倡行走閱讀、生命閱讀

針對以上問題，我們設立流動圖書館、圖書中轉站，實施“行走閱讀”“生命閱讀”。因為我們知道，閱讀推廣不僅在“量”，更在“質”，閱讀的方法尤為重要。

每一個圖書館、出版社、班級和家庭，甚至每一個孩子都可以成為一座流動圖書館和圖書中轉站。圖書館可以將一定數量的書目發到某所學校，在學校內漂流，然后與其他學校的書籍對換，進行校外漂流。班級和家庭也可以開展圖書漂流，包括我們的孩子也可以互相交換閱讀，讓每一本書經過更多孩子的手，發揮最大的效能。我們班組織家長共同買書，之后在班上交流，然后與其他班的孩子交流。北京的季老師就是利用出版社的優勢，組建班級讀書分享群，每個參加的老師都送一套童書，讓老師在班級里進行漂流，助力青少年閱讀推廣，功德無量。

我們提倡行走的閱讀、生命的閱讀。在閱讀推廣的過程中、分享故事的過程中，我們不僅僅關注故事情節的發展和對人物性格特征的了解，更加注重引導孩子們與作者與書中人物的對話和共鳴，對作品觀點和思想的深度思考和批判，還注重閱讀后的不同感受和體驗的交流和碰撞，讓閱讀行走起來，爭鳴起來，培養孩子們的深層理解感悟力、思辨能力和創新能力，提升人格品質和生命質量。例如：在光明街道圖書館分享《石頭湯》時，一個四歲的孩子一開始不愿意把自己受獎勵得來的糖果分享給別人，最后經過聽故事，討論分享，孩子終于非常樂意地與別人分享了。那個把書撕了折紙飛機的孩子也有所體悟，開始沉思默想，靜坐思考，樂于分享了。他們對我說：“老師您什么時候還來給我們講故事啊？我們還想聽您講故事。”我的心終于輕松了許多。閱讀絕對不僅僅是情節和文字，更是滋養和潤澤生命的沃土啊！

問題四：基層和山區缺乏閱讀推廣

光明街道圖書館的館長說，基層和偏僻的山區比較少人愿意去做閱讀推廣活動，因為路途遙遠不方便，基層生活艱苦，學生和家長的閱讀重視程度很低，又沒有什么補貼。

對策四：培養閱讀推廣志愿者，形成推廣合力

其實，越是偏僻的地方越需要閱讀和文化。這就需要培養一批愿意為基層和山區閱讀推廣無私奉獻的志愿者，自愿承擔某個區域的閱讀推廣工作。這樣的志愿者有圖書館成員、老師、家長、大學生，還要有兒童文學作家、電影明星、體育明星或電視節目主持、企業家、心理咨詢師等，形成強大的閱讀推廣志愿團隊，讓他們和青少年一起參與重大的閱讀活動，助力青少年閱讀，傳遞閱讀正能量，愛心接力，形成閱讀推廣合力，放大閱讀推廣的效能。

總之，青少年閱讀推廣的問題還有不少，我們要把解決青少年閱讀推廣的問題上升到社會的層面，引起全社會的關注和重視，爭取得到政府各部門的大力支持，在圖書館與學校的密切配合和老師與家長的鼎力協助下，有效推廣青少年閱讀，把提倡閱讀的風氣、提升閱讀的素養作為教育改革的重點，努力打造一個人人崇尚閱讀的社會氛圍。

（作者單位：廣東省深圳市福田區新洲小學）

□責任編輯 胡波波

E-mail：1340863327@qq.com