淺談幼兒科學教育活動的組織策略

孫娟

內容摘要：幼兒教學在人的成長階段占據非常重要的位置，因而必須對幼兒教育給予足夠的重視，這其中幼兒科學教育作為教學的重要組成部分必須不斷完善教學策略，幫助幼兒更好的掌握學科知識，提升他們的科學文化素養。本文中重點闡述了幼兒科學教育活動的現狀，并提出建設性的對策，優化教學效果。

關鍵詞：幼兒 科學教育活動 組織策略

科學教育對幼兒而言并不具備一定的吸引力，主要是因為教師的教學方法及策略的應用不當，而且教師在教學過程中并沒有從學生興趣層面著手，從而導致教學效率較低，文章主要分析了當前幼兒科學教育活動的優化措施，謹以此給予參考依據，為之后的教學提供數據支持。

一.激發學生學習興趣

從目前情況分析，增加幼兒學習興趣是當前幼兒教育改革的重點所在，科學教育活動也并不例外，因而在進行科學教育過程中，教師需要優化教學的有效性。這個階段的幼兒基本上具有極強的好奇心與求知欲，教師需要引導學生從不同的層面或是不同的方式，從而增加幼兒對科技產品有更全面的認知，并且還需讓學生了解科技對人們生活的轉變，比如電燈、電話等等，了解他們的發明及使用；與此同時，在活動過程中，教師需要為學生提供相應的書籍及圖片，積極引導幼兒通過于此能夠對科學教育活動具有濃厚的興趣，繼而讓他們能夠熱愛科學。

二.篩選生活化科學教學內容

科學是幼兒學習的重點及難點所在，而且這其中涉及到的內容相對較多，如植物、動物、人類等等，不同類型自然現象，這給教師的教學帶來極大的困難，如何篩選適合幼兒的教學內容是當前教學需要完善的地方，面對大千世界，選取適合幼兒的科學教育必然能夠促使他們的科學給予濃厚的興趣。值得注意是，科學教育內容的篩選需要貼近幼兒實際生活，更好為實際服務，這樣的教學才能取得更好的教學效果。針對幼兒年齡特點，簡單科學知識更能吸引他們的注意力，從而能夠彰顯科學的本質，讓學生意識到其實科學就在我們身邊。幼兒對于高級的科學知識并不能很好的理解，并且接觸的機會相對較少。由此對教師的教學提出更高的教學要求，他們在選擇科學教學內容過程中需要考慮到幼兒的接受程度，這樣才能讓幼兒能夠將所學知識運用都實際生活之中，讓他們感知到科學其實就在我們身邊，從而縮短了幼兒和科學之間的距離，并且還能讓幼兒獲得成就感，進一步促使幼兒的理解能力有所提升。

除此之外，教師在篩選科學教育內容過程中還要注意區域化特色，盡量選擇當地本土資源進行教學，這樣教師可以引導幼兒從周邊自然環境中獲取到科學知識，并且對周邊自然風景給予濃厚的興趣，增長幼兒見識，讓他們更加熱愛自己的家鄉。

三.給予學生適當的材料

1.材料兼具趣味與科學性。科學教育活動是幼兒教學的重點所在，在實施科學教育過程中，教師需要挑選合適的材料，不僅要具有趣味性，而且還需兼具科學性，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，更能增加教學的趣味性，必然能夠取得極好的實施效果。有趣的材料讓課堂教學活動充斥歡樂的氛圍，而材料的科學性則是為彰顯科學教育的本質，對教學目標的實現也是非常不利的因素。所以從整體教學角度分析，在實際教學過程中，教師在挑選材料過程中不僅要具有科學性，而且還需彰顯趣味性，繼而提升教學效果。

2.材料體現層次性。幼兒階段的兒童在某種層面上具有極強的可塑性，但是每個兒童生長環境不同，導致他們在性格等方面具有一定的差異性，在實際教學過程中，教師需要充分尊重學生的（個體）差異性，從不同渠道了解學生的需求，繼而推動科學教育活動能夠帶來更好的教學效果，讓幼兒的學習能力及水平得到質的飛躍。科學教育過程中，教師需要從幼兒個性特征層面著手分析，讓他們通過教學活動在學習水平上能夠達到統一水平線上。所以幼兒科學教育活動中，教師在篩選材料過程中需要注重層次性，由淺入深，由簡到繁，這樣的層層遞進才能提升課堂教學的整體性，并且在教學有效性上有所改變，材料作為教學活動的輔助性工具必然要體現出其自身的價值性，否則將會對教學效果造成非常不利的影響，應當引起重視。

總體來說，幼兒科學教育活動在教學過程中的作用性是不可忽略的，教師在展開教學活動過程中需要激發學生的學習興趣，并且篩選生活化的教學內容，更重要的是在材料的篩選上要突顯層次性，注重趣味性和科學性，借以促進科學教育取得更理想的成效，繼而提升幼兒科學教育課程學習理解能力。

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（作者單位：甘肅省蘭州新區第二幼兒園）