探索初中化學(xué)潛在課程審美化教學(xué)

莊曉松

[摘要]從初中化學(xué)的物質(zhì)形態(tài)、制度形態(tài)、精神形態(tài)三個角度去探索初中化學(xué)潛在課程審美化教學(xué)，充分發(fā)揮潛在課程的教育功能，以美啟真，讓學(xué)生樂學(xué)，最終促進(jìn)初中化學(xué)的高效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)潛在課程審美化教學(xué)

[中圖分類號]G633.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0092

潛在課程審美化就是將潛在課程的構(gòu)成要素轉(zhuǎn)化為審美對象，使置身其中的每一個人能在這樣的教育環(huán)境中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美并創(chuàng)造美，從而使人在輕松、和諧的精神氛圍中以一種強(qiáng)大的精神力量去影響和改造周圍的人和事。同樣，我們可將潛在課程審美化運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮潛在課程的教育功能，以促進(jìn)初中化學(xué)的高效教學(xué)。

一、初中化學(xué)潛在課程審美化內(nèi)容構(gòu)成要素及教學(xué)模式

1.初中化學(xué)潛在課程審美化內(nèi)容的構(gòu)成要素

化學(xué)課堂作為傳授學(xué)生化學(xué)知識的主陣地，隱藏著諸多的審美價值和美感因素，對學(xué)生的審美心理產(chǎn)生著潛移默化的影響。尤其在初中化學(xué)教學(xué)中，其課程的啟蒙性，學(xué)生獨(dú)特的心理表現(xiàn)，更是對初中生的審美心理有著特別的影響。

初中化學(xué)潛在課程審美化內(nèi)容構(gòu)成要素有物質(zhì)形態(tài)的審美化，主要包含化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)教學(xué)中的各類器具（如實驗器材、掛圖、多媒體等）、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境（如實驗室、教室等）；制度形態(tài)的審美化，包括各項規(guī)章制度，如實驗室藥品使用規(guī)則，實驗室實驗規(guī)則等；精神形態(tài)的審美化，包含價值觀教育、師生間融洽和諧的關(guān)系、正確的評價方法、合適的教學(xué)內(nèi)容等。

2.初中化學(xué)潛在課程審美化教學(xué)模式

在初中化學(xué)教學(xué)中，我們將審美化教學(xué)運(yùn)用于潛在課程，使學(xué)生和教師浸潤在初中化學(xué)潛在課程審美化所形成的愉悅和諧、具有美的感受的磁場下，讓師生感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造著教學(xué)中的美。學(xué)生通過感悟、內(nèi)化而善于樂學(xué)，教師則不斷更新自己的教學(xué)觀念，不斷完善初中化學(xué)潛在課程審美化教學(xué)。具體教學(xué)模式如下：

二、初中化學(xué)潛在課程的審美化

1.物質(zhì)形態(tài)的初中化學(xué)潛在課程審美化

物質(zhì)形態(tài)的初中化學(xué)潛在課程審美化主要指將相關(guān)物質(zhì)形態(tài)的初中化學(xué)潛在課程進(jìn)行審美轉(zhuǎn)化，充分挖掘、提煉其中的美的特質(zhì)，從而讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生美感。

（1）化學(xué)物質(zhì)

世界上的物質(zhì)有成千上萬種，各種物質(zhì)無不表現(xiàn)出外在的形式美和內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，尤其是物質(zhì)的外在形式美最容易被學(xué)生感知。例如，初中化學(xué)中有藍(lán)色的硫酸銅溶液、顏色各異的沉淀物、璀璨的金剛石、紅色塊狀的銅、足球狀的C60、美麗的硝酸鉀晶體……這些物質(zhì)無不以絢麗的顏色和美麗的外形展示于學(xué)生面前。物質(zhì)外在形式美是內(nèi)在結(jié)構(gòu)美的外在反映，物質(zhì)結(jié)構(gòu)美是物質(zhì)外在形式美的內(nèi)在反映。例如，金剛石和石墨，兩者由于碳原子排列方式的不同，導(dǎo)致它們有不一樣的外在構(gòu)型。前者堅硬無比、無色透明，璀璨而又華貴；后者質(zhì)軟、灰色不透明，樸實無華。

（2）化學(xué)各類器具

化學(xué)各類器具包括化學(xué)實驗器具、分子和原子的模型、各類媒體等。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，從初中化學(xué)開始就逐漸涉及許多的實驗器具。利用這些器具按照一定的規(guī)則可以組合成各種實驗裝置，以完成各類實驗。不管是單個的實驗儀器還是整套的實驗裝置，在設(shè)計等方面都展示出了美的一面。各類媒體、模型更是展現(xiàn)出了簡潔、和諧、愉悅的美感，足以讓學(xué)生興奮。如利用計算機(jī)模擬化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，可讓學(xué)生從微觀至宏觀完美地理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)和內(nèi)涵。

（3）化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象

化學(xué)反應(yīng)過程中往往伴隨著各種各樣的現(xiàn)象，有顏色的變化、反應(yīng)物狀態(tài)的變化、物質(zhì)的生成與消失、反應(yīng)過程中的能力變化以及反應(yīng)過程中的光、聲的變化。這些變化對于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說無不感到好奇，好奇之余無不感嘆化學(xué)之美及化學(xué)之神奇。例如，驗證二氧化碳和水反應(yīng)的實驗中，紫色的花變?yōu)榧t花，紅花干燥后又變回紫花。學(xué)生在感嘆化學(xué)變化之美的同時，也會產(chǎn)生“為什么會有這些現(xiàn)象”的問題。

（4）學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)化學(xué)的場所主要是教室和實驗室。教室一般用來學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的理論知識，而實驗室則是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的主要場所。在布置教室時，我們可以讓教室充滿化學(xué)元素，如設(shè)計以化學(xué)為主題的黑板報，或讓物品的擺設(shè)與化學(xué)有關(guān)聯(lián)等。對實驗室而言，通常會懸掛實驗室的規(guī)章制度、化學(xué)家的肖像、化學(xué)家的名言警句等，還有擺放整齊的儀器和藥品等。學(xué)生在這些具有化學(xué)氛圍的環(huán)境下接受熏陶，會潛移默化地受到影響，逐漸激發(fā)出對化學(xué)的熱愛。

2.制度形態(tài)的初中化學(xué)潛在課程審美化

制度形態(tài)的初中化學(xué)潛在課程審美化主要指將制度形態(tài)的初中化學(xué)潛在課程中的諸因素進(jìn)行審美轉(zhuǎn)化，充分挖掘、提煉制度形態(tài)中美的特質(zhì)。制度形態(tài)的化學(xué)審美化在讓學(xué)生體驗美感的同時，逐漸將制度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，使之成為一種好的習(xí)慣。

“沒有規(guī)矩不成方圓”，合理完善的規(guī)章制度、科學(xué)的管理措施，可讓學(xué)生逐漸認(rèn)同、內(nèi)化規(guī)章制度，讓學(xué)生從初中開始就逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗室里的規(guī)章制度顯得尤為重要，為此我們應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的實驗品質(zhì)，同時也促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

3.精神形態(tài)的初中化學(xué)潛在課程審美化

精神形態(tài)的初中化學(xué)潛在課程審美化是指挖掘、提煉初中化學(xué)潛在課程的精神形態(tài)，激起學(xué)生美感的體驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有意或無意地產(chǎn)生積極的影響。

（1）與德育相融合

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)科知識教學(xué)的同時有意或無意地融入價值觀、道德觀念、追求科學(xué)真理等意識形態(tài)的教育，并利用化學(xué)課進(jìn)行愛國主義教育與國情教育、科學(xué)觀教育、科學(xué)品質(zhì)教育、科學(xué)方法教育、化學(xué)史教育。

（2）師生、生生間的關(guān)系

“沒有愛就沒有教育。”教師用心去愛學(xué)生，常走到學(xué)生中去，縮短教師和學(xué)生間的距離，幫助學(xué)生建立起努力去理解和掌握知識的積極的內(nèi)心體驗。同時，教師自己要在學(xué)生中起“身正示范”的作用。教師大方、得體的穿著，文明的舉止，風(fēng)趣、幽默的談吐，都以美的形態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以美的感受。

良好的生生關(guān)系能形成同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

（3）教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)內(nèi)容上要注意其內(nèi)在的邏輯美，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精；在教學(xué)方法上要注意多種教學(xué)手段的運(yùn)用，理論與實踐相結(jié)合。課堂上循循善誘，設(shè)置動靜結(jié)合的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；并運(yùn)用音樂、圖片、自然實踐中的感受寓教于樂、寓教于美，讓學(xué)生“獲取科學(xué)知識的同時在新奇、舒暢中善于發(fā)掘美、欣賞美并創(chuàng)造美，讓美的音符在理性的思維中跳動”。

（4）正確、及時的學(xué)習(xí)評價

課堂教學(xué)中教師對學(xué)生應(yīng)以動態(tài)評價為主，注重過程性評價，關(guān)注每一位學(xué)生的每一個行為。學(xué)生思想開小差時，應(yīng)投以批評的眼光；學(xué)生回答錯誤時，要給予鼓勵；對學(xué)生任何的正確行為都應(yīng)激勵和贊許。評價是一門藝術(shù)，讓學(xué)生在評價中體會到自己的存在，享受學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)欲望。

三、初中化學(xué)潛在課程審美化的作用

1.潛在課程的“場”效應(yīng)

潛在課程所構(gòu)成的是一種精神氛圍，以一種強(qiáng)大的意識力量去影響和改造周圍的人和事。即便是有形的因素也是內(nèi)化為置身這種氛圍中的每一個人的文化意識后才會產(chǎn)生效力，即“場”效應(yīng)。潛在課程有助于豐富學(xué)生的情感認(rèn)識，具有陶冶情操、激發(fā)興趣、強(qiáng)化動機(jī)、鍛煉意志的功能。

2.充分實現(xiàn)了學(xué)生的主體性

審美化教學(xué)活動中，學(xué)生不是被動的受教育者，而是作為審美活動的主體，始終處于一個充分喚醒自我意識的情感、思想的運(yùn)動過程中。這種學(xué)習(xí)過程是愉悅的，師生間、生生間的關(guān)系是融洽、和諧的，學(xué)習(xí)的精神力量是奮發(fā)向上的。

3.初中化學(xué)潛在課程審美化的雙重效應(yīng)

初中化學(xué)潛在課程審美化與初中化學(xué)潛在課程和初中化學(xué)審美化相比具有雙重效應(yīng)。初中化學(xué)潛在課程審美化是讓學(xué)生成為審美的主體，以一種強(qiáng)大的意識力量影響和改造著周圍的人和事。作為審美主體的學(xué)生在影響和改造中，形成了自主學(xué)習(xí)意識，并通過這種學(xué)習(xí)意識激發(fā)自身的學(xué)習(xí)活動。