應用型檔案學本科專業實踐教學體系研究

王曉春+朱博韜

【摘要】在向應用型大學轉型的背景下，本文根據檔案學本科實踐教學的現狀，結合地方高校轉型發展的實際，提出了構建應用型檔案學專業本科實踐教學體系、進行實踐教學創新探索等具體的措施和策略，以期更好地發揮實踐教學的作用，培養出既具備理論又有實踐能力的應用型檔案人才。

【關鍵詞】檔案學；本科教學；實踐性教學

檔案學是一門實踐性很強的應用型學科，突出實踐教學是本專業的特點之一，也是本專業的精髓所在。目前，部分省市的地方本科高校經批準正在向應用型大學轉型。教育部原副部長魯昕曾表示，我國將支持部分有意愿、有條件的本科高校轉型為應用技術型的高等學校。目前，檔案學專業本科人才培養基本上按照傳統的學術型人才培養模式。在此背景之下，為適應培養應用型檔案人才的需要，提升學生的專業實踐技能，盡可能縮短在工作崗位的適應期，使學生能適應檔案管理、信息處理與服務、文秘等應用型工作的需要，探索一條適宜應用型檔案人才培養的發展道路。

一、應用型檔案學專業本科實踐教學的現狀

當前，本科院校在教學模式上大多仍偏重理論知識教學，受多種因素的影響，實踐教學往往被輕視。依據應用型大學的辦學特色和指標要求，對照地方本科院校中應用型檔案學專業實踐教學實際，經梳理存在以下幾個問題：

（一）“重理論知識，輕實踐教學”的觀念很難在短期內轉變。地方教學型高校在制定課程和人才培養方案時基本是參照研究型高校來制定，致使教師在授課中以傳授理論知識為主，實踐課程課時的安排比較少，技能的傳授缺失。根據教育部的政策導向，地方性高校要實施轉型發展，人才培養目標既要區別于研究性大學也不雷同于職業學院，應以培養應用型人才為目標，不言而喻，地方高校必須轉變傳統的教學模式，在教學中增加實踐教學的比重，一切圍繞提升學生的應用實踐能力這個首要目標，才能適應高校轉型發展的客觀要求。

（二）缺乏具有檔案專業實踐背景的師資隊伍。當前的檔案師資隊伍中，大多數直接研究型高校畢業的碩士或者博士，他們雖具有豐富的理論知識和科研能力，但還是存在實踐技能缺乏的瑕疵。國內現行的學術評價體系下，教師為了晉升職稱在申報課題、發表學術論文等方面投入了大量的時間和精力，在時間有限的前提下，缺乏到檔案部門的再學習，缺乏對實踐教學的研究和投入。還有高校在人才引進時過度注重學歷和科研能力，也是一個重要的原因。因此，在現有的學術評價體系下，“雙師型”教師隊伍的建設任重道遠。

（三）實踐教學缺乏與校企合作的機制。地方高校在安排學生實踐教學的過程中，教學計劃中實踐課時比例偏低，基本上是大四學期有兩個月的集中實習期，學校能夠接收實習的學生基地有限，校企合作因實習經費等問題大多是一種掛牌的合作形式。檔案學專業的學生一般都是到市縣檔案局（館）、企事業單位從事簡單的秘書性質的工作，對學生提高實踐動手能力的作用較小。

（四）本科實踐教學的實驗室建設缺失。地方性高校受財政或者場地等因素的影響，國內高校在文科專業本科教學的實驗室建設、實訓實習基地建設方面投入較小，檔案學專業也不例外，致使大多數地方高校應用性檔案學專業缺少實驗場所，檔案收集整理、檔案修復、聲像檔案管理、文檔一體化管理等檔案專業技能的模擬實驗缺失，外加校外實訓實習基地進一步拓展的難度增大，因而學生學習的理論知識很少在實踐中得到應用，造成學生的整體職業技能不如人意。

二、構建應用型檔案學專業本科實踐教學體系

實踐教學體系究竟包含哪些內容，學術界對此眾說紛紜，不同的學者從各自的視角去研究這個概念，得出大相徑庭的觀點，本文從構建實踐教學體系、實踐教學內容、實踐教學保障方面對檔案學實踐教學體系進行闡述。

（一）實踐教學體系設計。實踐教學規劃主要包括了對人才培養目標、培養方案、教學內容等進行制定。應用型檔案學專業本科人才培養目標就是定位于既能培養出理論基礎扎實又具有較強實踐能力的復合型人才，不同于傳統學術型教育和職業教育對人才的培養。國內檔案學專業本科人才的培養大多是基礎理論課的學習，而實踐技能的學習又是針對在職人員職業培訓，針對檔案學專業本科畢業生缺乏專業技能的弊端，可借鑒德國應用型大學的實踐教學體系，確定應用型檔案學專業本科人才培養的目標。參考德國等歐洲國家檔案學實踐課程的設置，制訂出適合學生發展實際的實踐課程總學時數、實踐方式以及實踐時間，以便構建適應應用型檔案人才培養的實踐教學體系。以地方高校在實踐教學規劃中就要轉變“重理論，輕實踐”的觀念，我校經過多年的教學實踐，逐步制定了適合學校發展實際的實踐教學體系。

（二）實踐教學內容。實踐教學內容是實踐教學體系中最具體、最關鍵的部分，制定科學合理的實踐教學內容至關重要，因此檔案學實踐教學內容應包含以下方面：

1.基礎理論課程。該部分屬于實踐教學內容的塔基部分，主要由公共基礎實驗課、專業基礎實驗課和實習認知等內容構成。在該部分學生應注重計算機操作專業技能（獲得國家計算機二級證書）、外語的應用技能、到市縣和學校的檔案館（室）進行實地的檔案認知和切身的感悟，為專業課程的學習打下堅實的基礎。

2.專業課實踐。該部分屬于實踐教學內容的塔身部分，主要由專業實驗課、實訓實習、校企合作項目等課程構成。在專業課實踐過程中，要充分發揮實習基地、實驗的作用，在專業課程理論的指導下，在實習基地進行職業化的模擬操作，涉及檔案收集整理、檔案編目定卷、公文寫作等內容，強化到理論的深入理解，體悟到應用型專業的學科特點。

3.創新項目實踐。該部分屬于實踐教學內容的塔尖部分，一般有創新創業、學科競賽、學術論文、調查研究等。在專業教師的指導下和引領下，學生在實習基地和校外專家一起做項目，通過真實場景的練習完成所設計的項目。隨著社會的發展變遷，大數據時代的到來，檔案學專業也不斷地發展與進步，在實際工作中涌現的新情況和新問題，如電子檔案的安全存貯問題，從數字化檔案中獲取有價值的信息，到檔案的開發利用和工作技能的要求都提出了新的課題，這些實踐性很強的課題需要去分析研究。

（三）實踐教學。實踐教學保障是一項復雜的系統工程，要做好這項工程必須要有一套行之有效的保障措施。

1.建立“雙師”型師資隊伍。能否建立一支雙師型師資隊伍是應用技術型大學的成敗所在，是保障實踐教學的質量的關鍵環節。高校建立雙師型隊伍可以通過引進來和走出去相結合。一方面，有計劃地派檔案學專業的教師到企事業的檔案部門（比如國家、省、市級檔案館）掛職鍛煉，對老師的專業實踐技能進行繼續教育回爐，提升教師的實踐教學能力。另一方面，利用校企合作平臺聘請校外精通檔案管理的專業技術人才來校擔任兼職教師，指導學生的實驗課程。

2.制定可行的實踐教學管理制度。管理只要通過規范的制度發展作用，為確保實踐教學體系的構建，需要制定與之相匹配的實踐教學管理制度。因此，高校急需根據實踐教學的需要，科學制定實踐教學的管理制度，通過制定或修訂現有管理制度和實踐課程教學大綱和教學計劃，逐步完善在實踐教學環節中的信息收集和反饋機制。

3.構建有效的實踐教學質量評價機制。在實踐教學質量評價環節，高校應創新思路，建立一套符合應用型檔案學專業實踐教學特點的考核機制和質量評價體系，德國應用型大學特別強調學生的實踐能力評價。應用型檔案學專業實踐教學的考核與評價，應注重一線專家對學生實踐能力的評語。對學生實踐能力的考核與評價要注重綜合考評，可從學生對基本職業技能的熟練程度、在檔案管理中解決問題的能力、學生的工作態度與創新能力等因素來考核和評價學生。

三、檔案學本科專業實踐教學的創新探索

為了實現檔案學專業本科實踐教學目標體系的內容，突出學生實踐競爭力的著重培養，本專業的實踐教學可做以下創新。

（一）倡導實驗教學中學生的主導作用。在《檔案保護技術》《文獻復制技術》《檔案管理學》等專業課程的實驗教學中，授課教師需要積極引導學生，特別重視學生主動性和實驗主導能力的培養，支持學生開展研究性學習，鼓勵學生創新實驗方法，注重學生的問題意識、創新意識、團隊意識的培養，觀察學生發現問題、分析問題、解決問題的過程，并將這些指標細化到實驗過程中，在動態過程中給學生以更科學、更客觀、更全面的評價。

（二）重視社會技能實踐。檔案學專業應廣泛利用省市各類檔案部門的館藏特色，組織學生進行專業實踐活動的調研、實訓和實習。對學生專業實踐活動、暑期社會實踐活動，應配備教師加強管理和指導。鼓勵和引導學生參加不同層次的各種社會實踐活動和學生科技創新項目，采用專業實踐與社會實踐相結合的方式，培養檔案學專業人才的專業技能、創新能力和適應社會的能力。在一些實用的實驗中激發學生的對社會實踐的興趣，培養他們善于思考、勤于動手、注重團結等行為習慣，提升他們的實踐能力和綜合素質。

（三）完善實習基地建設。在完善實習基地建設方面，國外高校在實習基地選擇、考核方式等方面的一些做法值得我們借鑒。其中，在專業實習過程中對學生意愿的尊重、對學生所遇到的問題的關注、對學生給予實習單位與實習指導教師評價的重視，在實習基地等方面給了我們諸多的啟發。如美國加州大學洛杉磯分校的信息學院在選擇實習場所時，會定期向社會公布實習計劃，相關單位可提交申請，從中擇優確定實習單位和實習項目；學生也可以根據自己的專業興趣、個人愛好提出申請，選擇實習單位。在學生實習之后，會根據實習學生的評價對該實習單位進行重新的考量。

（四）鼓勵專業教師進行實踐教學創新。教師是實踐教學改革的主體，創新檔案學實踐教學離不開專業教師，需要他們在實踐教學改革中的投入和探索，以勇于探索的創新精神承擔實踐教學的組織和指導工作。鼓勵專業教師進行實踐教學項目的創新研究，并將研究成果應用于實踐教學之中，使學術研究與實踐教學相互促進，研以致用，教研相長。

（五）構建雙向評估制度。實踐教學質量的評價要傳統的評價模式，不應只參照實習單位對學生實習單一方面的評價，而應增加學生對實習單位的評價，實習結束后學生向學校提交一份對實習單位（含實習指導人）的評估報告，作為對實習單位進行考核和篩選的參考和依據。如美國加州大學洛杉磯分校檔案學專業的學生在實習結束后，要向學校提供一份對實習單位和實習指導人員的評估報告，對實習單位提供的工作環境、工作內容、實習指導教師的投入程度等內容做出評價，作為學校對該實習單位進行考核和篩選的參考信息。

在就業競爭日趨激烈的背景下，市場對各類應用型人才的需求不降反增，更多注重的是是否具備實踐技能，上崗便能投入到實際工作之中，而不是邊培養邊使用。地方高校在應用型大學轉型發展的新形勢下，檔案工作既需要理論的指導，也需要實踐能力作為前提，檔案學實踐性教學的效果決定人才培養質量的成敗，因此對于應用型檔案學本科實踐教學體系建設，要與時俱進，才能培養出更多適應社會需要的高素質應用型檔案人才。

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