高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件設(shè)計探討

顧亮

[摘要]如今，多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，多媒體課件設(shè)計的質(zhì)量就顯得越來越重要，在高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計中，教師需了解多媒體課件在制作和使用中存在的問題，并針對問題，提出一些相應(yīng)的解決方案。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計

[中圖分類號]G633，6

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0041

高中數(shù)學(xué)知識具有抽象性和復(fù)雜性，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，多媒體課件以其新穎、生動、直觀、靈活的優(yōu)勢，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，有效提升了課堂教學(xué)效率，但是，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到種種因素的影響，多媒體課件在設(shè)計上還有許多有待改善的地方，下面筆者著重分析多媒體課件在制作和使用中存在的一些問題，并提出一些應(yīng)對方法。

一、多媒體課件在制作和使用中存在的問題

不考慮教育條件本身的限制，多媒體教學(xué)出現(xiàn)問題的主要原因是課件的制作和使用不夠科學(xué)合理，結(jié)合自身多年中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為多媒體課件在制作和使用中存在如下問題。

1.師生之間缺少交流互動

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“教師講得快，學(xué)生記得慢”成為一種普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為師生之間缺少交流互動，一方面，教師往往認(rèn)為自己制作的多媒體課件版式清新、內(nèi)容豐富、前后銜接，一味地以完成課程教學(xué)任務(wù)為目的，很少顧及中等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)實(shí)際，與學(xué)生的互動較少，忽視了學(xué)生的主觀能動性；另一方面，很多學(xué)生都是走馬觀花地瀏覽教學(xué)課件，對知識的理解不夠深刻到位，由于學(xué)生存在個體差異，部分學(xué)生未能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，再加上教師的機(jī)械灌輸讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，所以導(dǎo)致學(xué)生很難真正完全投入課堂教學(xué)活動中，從而直接影響課堂教學(xué)效益。

2.課件內(nèi)容缺乏新意，教學(xué)風(fēng)格僵化

教師在教學(xué)過程中常用的書面語不能給學(xué)生帶來最直接、最生動的解釋，教師缺失了傳統(tǒng)教學(xué)中肢體語言的使用，由于受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響，教師普通應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，以往富有特色的教學(xué)風(fēng)格漸漸同質(zhì)化，加上學(xué)生與教師的互動缺失，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有了最初的新鮮感和好奇心，也少了一些豁然開朗的頓悟，教師設(shè)計的多媒體課件缺乏新意，難以真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的思維也受到了一定的抑制，不能發(fā)展創(chuàng)造性思維，此外，絕大多數(shù)教師都是將書本的版式和內(nèi)容“復(fù)制”到多媒體課件中，導(dǎo)致多媒體課件信息量巨大、知識點(diǎn)龐雜，如果教師不加以整理并創(chuàng)新設(shè)計，必然會影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、多媒體課件設(shè)計的方法與技巧

1.強(qiáng)化師生交流互動，提高課堂教學(xué)效益

（1）保障師生交流

教師在設(shè)計多媒體課件時，應(yīng)增加師生交流互動的環(huán)節(jié)，多設(shè)置一些小問題供學(xué)生思考，讓學(xué)生真正跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度，在設(shè)計多媒體課件時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的主觀感受，適當(dāng)采用趣味字體和情境動畫，開展師生交流、協(xié)作活動，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講述“圓柱、圓臺、圓錐、球”等三維空間概念時，可以借助多媒體以動畫的形式演示一下它們是如何通過一個二維形狀旋轉(zhuǎn)形成三維物體的，然后，聯(lián)系日常生活中的常見物體，與學(xué)生就“三維空間”的概念展開討論，以“教師提問，學(xué)生解答”為教學(xué)模式，讓學(xué)生留下深刻的印象，相信這樣制作出來的多媒體課件定能讓學(xué)生滿意、教師省心，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）注重師生互動

在多媒體課件的設(shè)計中，由于學(xué)生是課件的主要瀏覽者和學(xué)習(xí)者，所以教師應(yīng)考慮到學(xué)生的個體差異，適時根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對知識的掌握情況，適當(dāng)調(diào)整課件的內(nèi)容及版式，應(yīng)突破與個別優(yōu)秀學(xué)生的互動限制，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與全體學(xué)生互動。

例如，在教學(xué)“數(shù)列的極限”這一部分內(nèi)容時，教師揭示了無窮數(shù)列的變化趨勢，學(xué)生一般很難理解當(dāng)n趨向于無窮大時，數(shù)列（2n/1）會無限趨向于0，這時，教師可結(jié)合多媒體動畫展示，開展小組合作交流活動（采用優(yōu)等生帶動學(xué)困生的辦法），讓各個小組針對數(shù)列變化的趨勢來展開討論，教師可提出關(guān)于數(shù)列的知識點(diǎn)問題，小組成員共同討論，并派一個代表回答教師的問題，答題正確率最高的小組可得到一定的物質(zhì)獎勵，這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師也可通過多媒體課件，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、交流討論，提高課堂教學(xué)效率。

2.多種媒介形式綜合使用，合理搭配突出效果

（1）突出針對性

應(yīng)用心理學(xué)中相關(guān)研究表明，當(dāng)刺激物足夠強(qiáng)烈、有新意、有對比性時，就能引起人們對它的興趣和關(guān)注，所以在高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①應(yīng)用的媒介要盡量主次分明、各司其職，對某一知識點(diǎn)進(jìn)行講解時，可以配上合適的背景音樂，但音量要適宜，且盡量為純音樂，起到烘托背景的作用，而不是欣賞音樂的作用；②媒介的應(yīng)用要盡量高雅和富有藝術(shù)性，從美學(xué)的角度出發(fā)，以不同的形式突出文字內(nèi)容，闡述重點(diǎn)內(nèi)容，簡明扼要，而不是簡單地從書本摘取，東拼西湊；③媒介要始終服務(wù)于課件主體，不能為了媒介的使用而使用，要做到每個媒介的使用都有自己的目的，每個媒介都是為達(dá)到最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果而設(shè)計，這樣才能算是真正合格的課件。

（2）突出創(chuàng)新性

在設(shè)計高中數(shù)學(xué)多媒體課件時，教師應(yīng)注重突出課件制作的創(chuàng)新性，即內(nèi)容創(chuàng)新、形式新穎、手段獨(dú)特，以“橢圓的定義”為例，教師可通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和情境教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生明確橢圓的定義及其相關(guān)概念等知識點(diǎn)，教師可以圖釘、紙板、細(xì)線等教具為實(shí)驗(yàn)器材，將圖釘釘在紙板上，并系上一根細(xì)線，通過多媒體繪制直線、橢圓形、圓形、正方形等形狀，保持兩定點(diǎn)的實(shí)際距離和范圍大小，形成兩定點(diǎn)之間的運(yùn)動軌跡并進(jìn)行實(shí)時記錄，因此，教師需要提前做好多媒體課件設(shè)計方案，明確課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容，突出課件的創(chuàng)新性，提升課堂教學(xué)效益。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件應(yīng)注意充分了解學(xué)生對知識的掌握情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平，做到有的放矢、循序漸進(jìn)，在課件制作時，充分利用多種媒介形式，合理搭配，突出重點(diǎn)，同時，還要注意與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動，只有進(jìn)行充分的師生交流、生生交流，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在交流中碰撞出新的思想火花，最終提升教學(xué)效率，而這也正是我們使用多媒體課件輔助教學(xué)的初衷。