談預習學習單在農村初中數學教學中的作用

王琳

[摘要]當前農村初中生數學學習的習慣和環境都不是很好，為了改變這個現狀，數學教師應在教學中有效利用預習學習單，在農村初中數學教學中運用預習學習單作用及意義重大，如能反映學習問題，幫助教師合理設計教學；能引導學生預習新課，了解新知；能做到溫故知新，承上啟下；能展現學生困惑問題，促進教師有效輔導。

[關鍵詞]預習學習單農村初中數學教學作用

[中圖分類號]G633.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0033

預習對學生學習的重要性是不言而喻的，如果學生能夠自覺地對所學學科做到課前預習、課后復習的話，那么他的學習生活將會是輕松、快樂的，但目前農村中學的學生，并不重視預習，甚至從不預習，這一現狀令人憂慮，通過多年的教學實踐，筆者認為預習學習單是解決這一問題的一劑“良藥”，下面筆者談談預習學習單在農村初中數學教學中的幾點作用。

一、反映學習問題。幫助教師合理設計教學

在社會上，有很多商家在商品上市之前都會進行市場調查，從而發現商品本身及其他問題，同理，我們的預習學習單也有同樣的作用，通過預習學習單可反映學生的學習問題，幫助教師后續合理設計教學方案，精選合適的教學方法，從而有效開展課堂教學。

例如，筆者在批改浙教版《同位角、內錯角、同旁內角》的預習學習單時，發現部分學生對如何在具體的圖像中辨認這三種角存在困難，于是在教學中，筆者除了讓學生記住各類角的特點之外，還結合自己的教學經驗，讓學生學習擦線法（所謂擦線法就是把多余的線擦去），收到了不錯的教學效果。

[例1]如圖1，根據圖形回答下列問題：

（1）∠ADE和∠ABC是直線___與直線被直線___所截得的一組___角。

（2）∠ADE與∠DEC是直線__與直線被直線___所截得的一組__角。

解析：按照要求，把圖中無關的線條擦去，可得到圖2和圖3情況，這時候角度之間的關系便一目了然，運用擦線法盡管可能麻煩一些，但是對于不掌握這個知識點的學生，當他們掌握了這一種方法之后，他們和其他同學至少在這個知識點上沒有拉開距離。

二、引導學生預習新課。了解新知

預習學習單的另一個作用是能夠讓學生提前對第二天要學習的內容進行初步的了解，以便學生上課時抓住重點，從心理學角度來講，為上課創造了有利的心理狀態；用教育學理論來說，帶著問題上課求知欲更強，對此，在設計預習學習單時，教師應把新課相關知識設計成簡單的填空選擇題，讓學生在預習完新課內容進行解答，

[例2]下列四幅圖中，∠1和∠2是同位角的是（ ）。

這樣設計，學生預習了相關知識之后，根據同位角的條件來選擇也許會出錯或不全面，但上課時我們只要再次強調同位角必須滿足的條件，那么學生就能深刻理解同位角。

三、能做到溫故知新。承上啟下

古人云：“溫故而知新，”學習新知識的同時復習前面的知識，一方面不容易遺忘，另一方面可以使學過的知識印象更加深刻，而預習學習單就能起到這樣的作用。

例如，在學完有理數的運算后，筆者每天都在預習學習單上放一道計算題，從很簡單的“（-1）+（-2）”開始，慢慢地向難一些的練習過渡，后來更多的是放入學生容易出錯的題目，如“-1²”等，這樣預習學習單中所包含的知識點越來越多，因為是基于基礎之上，并且難度增加的速度慢，所以學生也不覺得困難，而且更因為熟能生巧，學生完成練習的時間和速度都有了很大的提高。

四、展現學生困惑問題。促進教師有效輔導

在課堂教學中，預習學習單還可為我們展現學生的困惑問題，如在預習單的最底端有一處留白，標題是“本節課你的困惑”，在學生經歷了預習、聽課、完成作業后，可讓學生把自己還存在的困惑問題寫在留白上，而教師則根據學生的這一反饋，進行有效輔導，如果困惑問題是大部分學生都存在的，教師應對其進行講解鞏固，如果是個別學生的問題，教師可進行單獨輔導，從而讓每一個學生都學會基本知識和掌握解決問題的基本技能。

總之，在數學學習中，預習學習單如同是一個航標，指引學生對新知識進行正確的自我學習；預習學習單也是一座橋梁，連接師生間的問題解答，是教師指引，也是學生問題的反饋，當然，每一份預習學習單都只有在教師課前精心設計，實施中認真監督，完成后及時修改和完善，才能真正在學生學習中發揮它的作用，這需要我們不斷努力，切實做到讓學生的學習負擔再輕一些，同時讓我們的教學更有效一些。