高中生數學深度學習的有效性探究

汪淳樸

[摘要]過去的幾十年，中國的教育一直受到高考制度的影響，致使現階段的教育陷入石化狀態，而且傳統的數學教學已經沒有辦法滿足現階段學生的需求，原因是現階段的數學教學只是為了能夠滿足現在的高考的需求，沒有充分顧及學生的自身發展情況，在這樣的狀況之下，學生就沒有辦法進行深度的數學學習，基于此，就高中數學深度學習的有效性探究，并提出相應的學習策略。

[關鍵詞]高中數學深度學習 有效探究

[中圖分類號]G633.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0024

在新課程的發展過程中，學生的學習已經由被動的學習變為主動學習，但是在一些地區，學生主動學習的知識和內容是非常膚淺的，讓學生沒有辦法進行深入的學習，因此擺在現階段的教育問題是非常突出的，學生怎樣才能夠提升自己對數學學習的深度？這是一個值得思考的問題，本文基于新課程背景下對高中生數學深度學習的有效性進行探究，并提出相應的策略。

一、高中生數學學習現狀

1.學生缺乏深度思考能力

對于現階段的高中數學來說，依然是以傳統的題型為主，開放信息題為輔，而這些傳統的習題，以考驗學生的解題能力、思維能力為主，也正是基于這樣的原因，致使現在學生的自主學習缺乏深度思考，對一些習題的理解，只是著重表面的解題，對習題的內涵以及習題自身所需要考驗的能力，則沒有做到深入地挖掘，這對學生的思維開放以及想象力和創造力的發展都有一定的缺憾，追根究底就是學生接受傳統數學教科書太久，對現階段新的教學模式沒有很好地理解，應用程度不夠。

2.題海戰術耗費學生過多的精力

在一些地區，學生的學生負擔太重，不僅僅是由于高中多科的學業綜合負擔比較重，就單單數學科，學業負擔就比較重，很多地區的教師都比較重視題海戰術，采用比較多的教輔工具來讓學生完成數學習題的解答，以助于提高學生的解題能力，從表面上來看，采用題海戰術，能夠讓學生把一些習題歸類，學會解一類習題，做到熟能生巧，從而提升數學習題的正確解答率，但是從客觀上來講，采用題海戰術耗費了學生大量的精力，這些學生沒有多余的精力思考數學的問題，使數學學習浮于表面。

二、提升高中生數學學習深度的方法

鑒于以上兩種情況，從本質上來講是由于現階段的高考制度所決定的，但是在沒有更好的高考制度的前提之下，這樣的高考制度會依然延續，因此，怎樣提升高中生數學學習深度就至關重要，本人經過多方面的實踐與探究，提出以下幾種解決方法。

1.利用數學知識的累積，培養學生深度思考的能力

在高中數學教學中，很多教師認為高中數學學習并沒有太大的難度，而教師之所以會對高中數學有這樣的認知，是由于他們在多年的教學和學習中積累并總結了大量的數學知識，使得他們在面對數學習題時能夠從容應對、游刃有余，然而，對高中生來說，其本身對數學知識的累積就很少，自然也就很難做到舉一反三、觸類旁通，這便需要教師對學生進行積極的教育和引導，讓學生能夠在有限的數學課堂教學中積累數學知識。

例如講三角函數這一知識點時，由于知識點本身具有一定的復雜性，這時教師便可以引導學生找尋三角函數的有關規律，引導其循序漸進地理解知識點，找出三角函數當中的數學規律，在學生充分掌握三角函數這一知識點后，學生再面對更深層次的數學問題時，便可以通過之前學習的數學知識解決較為復雜的數學問題，利用積累的數學知識能夠將復雜的數學問題簡單化，這樣才能夠讓學生真正找到數學學習的樂趣。

2.摒棄題海戰術，鼓勵情境教學

對于高中數學深度學習而言，要想達到最佳的教學成效，教師在教授高中數學的過程中，可采用“一題多解”“多題一解”的針對性教學方法，讓學生看看數學知識到底是如何推算出來，數學理論是如何演變而成，總之，教師應摒棄題海戰術，為學生創造輕松學習的教學環境。