微課在素描教學(xué)中的應(yīng)用

黃美英

摘要：素描是藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，重視示范、模仿、運用。基于學(xué)科特點設(shè)計微課教學(xué)案例，以透視學(xué)作為切入點進(jìn)行案例分析，探討微課應(yīng)用的實施過程，詳述了微課在課前預(yù)習(xí)、課中示范和課后拓展應(yīng)用的過程，總結(jié)微課應(yīng)用的規(guī)律，把抽象變得直觀，把課內(nèi)延展到課外，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，提高教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：微課 素描 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：J214 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）08-0138-02

素描是藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是敲開藝術(shù)學(xué)科的敲門磚，是造型藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一。本研究擬以素描教學(xué)為例，探索如何通過微課的應(yīng)用，使學(xué)科中抽象的概念變得直觀有趣，從而提高教學(xué)的成效。

一、素描學(xué)科的特點分析

素描這個稱謂起源于西方。廣義上的素描，涵指一切單色的繪畫。狹義上的素描指繪畫訓(xùn)練的一種基本技巧，旨在探索造型規(guī)律、培養(yǎng)造型能力的繪畫訓(xùn)練過程。繪畫是表現(xiàn)客觀物象的一種手段，基礎(chǔ)要求是畫者要具備造型能力，能用具象或者抽象的方法對客觀世界進(jìn)行表達(dá)。[1]素描是一門抽象的課程，從技術(shù)分析，有一點透視、兩點透視、三點透視、圓形透視等，掌握這些透視的規(guī)律則能表現(xiàn)客觀世界的任何復(fù)雜的形體，可以將不同的物體歸納成幾何形體加以分析。塑造物體的立體感則要學(xué)習(xí)物體的明暗變化規(guī)律，可以通過三大面和五大調(diào)子（亮面、灰面、明暗交界線、反光、投影）來表現(xiàn)物體的體積、空間、虛實、結(jié)構(gòu)等，用線條塑造物體的立體感、空間感和質(zhì)感。基于以上的學(xué)科特點，在實踐教學(xué)中，本研究選取較為抽象的透視學(xué)概念作為切入點進(jìn)行案例分析，務(wù)求實踐更具針對性。

二、微課教學(xué)設(shè)計

微課之精髓，在于基于學(xué)科核心知識點設(shè)計，以短小教學(xué)視頻為核心的、具有明確教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)化和微型化在線教學(xué)課件。[2]微課與我們常規(guī)的課程其實是相近的，有著完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)微型而已。如（圖1）微課的結(jié)構(gòu)包括：目標(biāo)、內(nèi)容、教的活動、交互、多媒體等。目標(biāo)是指教師在適用教學(xué)階段和期望教學(xué)時設(shè)定微課應(yīng)用中所要達(dá)成的效果。內(nèi)容則是教師在實現(xiàn)目標(biāo)的信息載體，如素描的關(guān)鍵知識點，示范步驟圖例，素材等相關(guān)內(nèi)容。教的活動則是實現(xiàn)微課的目標(biāo)的方法，可以采用教師講授、演示、操作，或者是名家演示，學(xué)生示范等活動類型。交互則是借助特定的工具形成互動交流的環(huán)節(jié)，可以通過現(xiàn)代的工具或其他手段完成互評，點評或進(jìn)行練習(xí)等的交互環(huán)節(jié)。以上的環(huán)節(jié)都需要依賴多媒體工具，將微課中的課件、圖像、動畫、視頻等元素按照教學(xué)設(shè)計的要求進(jìn)行重構(gòu)，設(shè)計形成符合知識達(dá)成的、可以在線播放的課件。根據(jù)素描學(xué)科特點，抽象的概念可以通過視頻的方式進(jìn)行設(shè)計，透視學(xué)知識可以通過動畫建模的方式進(jìn)行設(shè)計，一些重要的關(guān)鍵知識點則需要通過拍攝示范過程進(jìn)行錄制。以一點透視的教學(xué)案例為例，則分為課前預(yù)習(xí)的微課設(shè)計、課中微課示范，課后使用微課復(fù)習(xí)。

三、微課在素描教學(xué)的應(yīng)用

下面以建筑裝飾班級的一點透視教學(xué)為例，探討微課應(yīng)用的實施過程。教學(xué)目標(biāo)是運用一點透視的原理，完成單個立方體的繪制。運用透視知識完成多個不同方向的正方體的繪制。

（一）課前微課應(yīng)用

課前設(shè)計10-20分鐘左右的“透視武林秘籍”的微課，將歷屆優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)、名家講座、一點透視的效果圖應(yīng)用案例等資料通過視頻軟件剪輯成微課視頻，使用QQ群或者FTP局域網(wǎng)的平臺傳送，提供學(xué)生下載，點播預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備。

（二）課中微課應(yīng)用

解決本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。微課應(yīng)用1，如（圖2）“一點透視步驟圖”，解讀一點透視的基本畫法。本微課利用Photoshop圖形設(shè)計軟件做圖形分層，然后跳轉(zhuǎn)到Adobe ImageReady動畫設(shè)計軟件，合成三維立體的動態(tài)效果圖，制作成視頻進(jìn)行播放，直觀展示了一個立方體只要有一個面與畫面平行，透視線消失于心點的作圖方法。每個作圖的步驟，分解為若干個動態(tài)的效果進(jìn)行展示，并附有語音提示和文字提示，關(guān)鍵技能層次分明，步驟清晰。結(jié)合（圖3）“關(guān)鍵技能”的回顧，同學(xué)們順利完成任務(wù)1的學(xué)習(xí)。

微課應(yīng)用2，如（圖4）“3個方向的一點透視畫法”解決的問題是一點透視的綜合應(yīng)用，解讀上中下三個不同方向的正方體繪制的過程。主要應(yīng)用圖形設(shè)計軟件，將教師示范的步驟通過動畫的方式進(jìn)行分解，并附有語音提示，每個方位又以不同顏色進(jìn)行區(qū)別。同學(xué)們通過觀看微課的動態(tài)展示，結(jié)合任務(wù)1的知識解讀，可以邊聽邊看，完成任務(wù)2的學(xué)習(xí)。

微課應(yīng)用3在完成課堂的實踐后，發(fā)送評價表，進(jìn)行自評、互評和師評的環(huán)節(jié)，檢驗教學(xué)成果。

（三）課后的微課應(yīng)用

課中以傳授知識為主，課后是知識的應(yīng)用與拓展。課后布置三個維度的拓展題目，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，使學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，有效的解決學(xué)生的需求不一，能力各異的問題，使學(xué)生既不會學(xué)不好，也不會學(xué)不夠。

四、微課應(yīng)用的有效性

通過微課的應(yīng)用，取得以下成效：

（一）課前預(yù)習(xí)熱度高，從被動變主動。微課點播頻率達(dá)到95%。提供留言板空間直觀的了解學(xué)生關(guān)注熱點，為新授課提供依據(jù)。通過課前預(yù)習(xí)有效的激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，為新授課奠定了基礎(chǔ)。

（二）微課案例步驟清晰，動畫效果直觀，操作性強。如透視圖微課，可以將每個知識點分步驟進(jìn)行講解，有圖像、語音和動畫，形象直觀。學(xué)生可以自我學(xué)習(xí)，可以重播，反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載反復(fù)閱讀，隨時點播某個知識節(jié)點，方便查漏補缺。微課展示標(biāo)準(zhǔn)的作圖方法，動態(tài)作圖，直觀可見。解決教師作圖方式或示范規(guī)范不一的難題。90%的學(xué)生反饋應(yīng)用微課可以更有效解決透視學(xué)的難題。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，師生互動和生生互動更有效率。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生在線參與，不受場地、題型的難度的影響，學(xué)習(xí)的積極性和參與性大大提高了，作業(yè)不用再催交，也不用擔(dān)心學(xué)生不配合教學(xué)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的平臺進(jìn)行自我評價和互評，評價方式多樣，可以使用投票方式進(jìn)行評分，也可以按評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，教師根據(jù)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行及時的評價。

（四）課后復(fù)習(xí)資源豐富，知識拓展靈活。微課的課后應(yīng)用教學(xué)資源豐富，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的開放性、交互性、虛擬性、自主性的優(yōu)勢，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在知識拓展方面，更加具有靈活性和多樣性。

五、結(jié)語

微課在素描教學(xué)的課前、課中、課后的應(yīng)用成效顯著，貼合現(xiàn)代中職生的學(xué)習(xí)特點，有效的解決教學(xué)重難點的教授，有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與參與教學(xué)的主動性，有效的拓寬教學(xué)交互的渠道，豐富教學(xué)資源的應(yīng)用，更彌補了部分教師專業(yè)技能水平有限的窘?jīng)r。微課的應(yīng)用拓寬了授課的方式和渠道，把課內(nèi)延展到課外，把抽象變得直觀，把困難變得容易。微課的應(yīng)用本質(zhì)是為了更好的服務(wù)教學(xué)，其關(guān)鍵是立足于學(xué)科特點，立足于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，切莫過分依賴微課而忽略了實踐教學(xué)的做中學(xué)，做中教的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生技能的習(xí)得還是需要通過實踐的應(yīng)用，反復(fù)練習(xí)，將知識內(nèi)化為技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶濤.素描、色彩學(xué)科性質(zhì)及特點[J].魅力中國，2012，（32）.

[2]趙國棟.微課設(shè)計技術(shù)與案例分析[J].中國教育信息化，2016，（11）

[3]蘇小兵.微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2014，（07）.