讓古詩教學詩意綻放

李金魁　孫鳳惠

現在的學生不喜歡古詩，其內在原因除了古詩意境艱深之外，還與教師個人教學方法等有關。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動活潑的導語能促使學生快速進入積極、愉悅的學習狀態，減輕學生的畏難心理。用什么方式來導入好呢？

一、作者“頒獎詞法”

在課前大量搜集作者的資料，整理后將這些資料濃縮成一小段故事性強的文字，或是幾個整齊的句子，上課時或生動簡潔地講述，或聲情并茂地朗誦，把學生牢牢地吸引進來。例如，教學蘇軾的《望洞庭》時，可以準備這樣一段導入語：“他，才華橫溢，詩文聞名遐邇；他，少年及第，志在兼濟天下；他，性格率真，為人正直豁達。因為有才，他深受皇帝器重；因為敢于革新，他遭到貶謫；因為譏諷權貴，他二次被貶；因為豁達，他能在四次貶謫后，仍淡然處之，并為我們留下了一首首膾炙人口的詩篇——不識廬山真面目，只緣身在此山中……”學生一下就知道了他是誰，并且對蘇軾有了更多更深的了解，而不再覺得他是一個符號，或者是一個遙遠而模糊的影子。這種方法就是“頒獎詞法”，能夠吸引學生進入學習狀態。

二、成語導入法

成語一般都有出處，有些常見的成語就出自古詩。教學時，若采用相應的成語來導入，會取得較好的教學效果。例如，教學王之渙的《登鸛雀樓》，可以用學生熟悉的成語“更上一層樓 ”導入新課，很好地激發學生學習的興趣。教學朱熹的《春日》時，可以用“萬紫千紅”這個成語來導入，使學生興趣盎然。用成語導入之后，這些成語的出錯率會在學生的作業中降到最低，這與使用恰當的導語不無關系。

三、故事導入法

用生動活潑的故事、傳說導入，同樣能引起學生學習的興趣，使學生加深對古詩的理解。用來導入的故事可以是課文本身所敘述的故事，也可以是與課文內容有關的故事。如，學習《乞巧》這首古詩時，就可以給學生講牛郎織女的故事，而學習王安石的《元日》這首古詩時，就可以引入春節的風俗和相關知識來導入，加深學生對課文內容的理解。

當然，導入的方法很多，教師應充分調動自己的文學素養，鉆研文本之美，讓學生能真正地動起來，走進古人的內心情感世界，感受古詩的人文魅力，從而將古詩講出詩意，講出韻味。只要教師能不斷地提升個人的素養，刻苦鉆研教材，一定能讓古詩教學詩意綻放。