在經典詩文中徜徉

于翠芬

文質兼美的古詩文總能給人以美的享受，讓人的性情得到陶冶。然而，要使學生樂于學習古詩文，培養學生的文學趣味和文學素養，并讓學生從中得到潛移默化的影響，就必須注重對學生學習方法的引導。

傳統的詩歌學習，往往把一首首優美的、空靈的、清新的詩歌，肢解成字、詞、句、篇的語言知識點，而不是帶領學生去涵詠，去感悟，去思索。這樣的詩歌學習，當然不能陶冶學生的性情，培養學生的文學趣味，提高學生的文學綜合素養。

古人云：“書讀百遍，其義自見。”學詩就是要重視讀，美讀法就是一種很好的方法。美讀法可以體味詩歌的“三美”，即音樂美、意境美和語言美。在瑯瑯的讀書聲中，體味杜甫“天地一沙鷗”的凄涼之意，感受陶淵明“悠然見南山”的閑適之心，細品蘇軾、李白的豪放以及柳詠、李清照的婉約。

同時，還要感受詩歌的意象和意境。在詩歌教學中，教師應該教會學生行之有效的方法，正所謂“授之魚，不如授之以漁”。比如，讓學生感受“意象”，以馬致遠的《天凈沙·秋思》為例，全詩籠罩著一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍，就是“藤”“樹”“鴉”這些帶有強烈主觀感情的意象在起作用。因此，所謂意象就是內在的思想情感內涵和外在的客觀物象的統一，它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。

要學好古典詩詞，也可以引導學生嘗試著寫。要想寫好古典詩詞，必須有一定的平仄、用韻、對仗等基本知識，這樣就可以促使學生主動學習掌握。要充分調動學生的積極性，可以舉辦詩歌朗誦比賽，朗誦形式靈活多樣，可配樂，可配舞蹈，可幾人同時朗誦，等等。

總之，只有充分調動學生學習古典詩詞的自覺性和積極性，充分發揮學生的主體能動作用和創新創造精神，才能使學生的語文基本能力得到發展，使學生的素質得到全面迅速的提高。