班主任的有情教育

陳端望

蘇聯的教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。我想班主任作為班級的組織者和領導者要善于挽起和誘發學生的情感體驗，逐步培養學生善感的心靈，讓學生真正的感動，以自覺的行為克服不良的行為習慣。那么，究竟該如何進行有情教育呢？

一、要懂得和學生溝通

溝通是學校實現教育目標、滿足教育要求、實現教育理想的重要手段。師生之間如何溝通，用那什么樣的品質溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。這就要求班主任要深入到學生中去真正的了解他們心理想的，嘴里說的，只有這樣才能和他們打成一片，他們才會將你當成他們的朋友，才會愿意和你交心，才會尊重你的各種決定。當然，這種溝通也是需要技巧的。首先，要懂得他們的感情。比如他們對老師是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來判斷他們會不會接受或者是怎樣才能接受你。這樣對癥下藥才會有較大的收獲。其次，要有同理心。也就是說在溝通雙方中去感受對方的感受、信念和態度，并有效的將這些感受傳遞給對方，讓對方感到得到理解和尊重，從而達到互相體諒和關愛的溝通氛圍。第三、要用真誠喚起學生的信任感。在相互的交流溝通過程中，老師的真情流露的關愛，和基于尊重和信任的坦誠，往往可以使學生表露出真實的自我，讓工作更好的更順利的開張下去。第四、要積極的去聆聽。積極的聆聽能夠幫助老師更準確的了解學生的真實狀態，更理解學生，隨之帶來更好的交流效果。

二、創設優良育人環境，營造有愛的教育氛圍

現代著名作家孫犁在他的《黃鸝》一文中說：“各種事物都有它的極致……在一定的環境里，才能發揮這種極致。”極致，即最高的造詣、最高的境界。班級管理要達到極致，實施有愛教育不失為一個好辦法，那么，就必須給學生創設一個優良的環境。

關懷和愛，能營造一種氛圍。班主任要始終讓學生處在一種充滿關愛的氛圍里，使他們的身心得以舒暢，不壓抑，不卑怯。這種氛圍，無形無聲地影響和改變著學生的心理。此外，活躍的文體活動也可為調節學生的學習、生活方式營造良好的氛圍。例如，組織學生舉辦辯論會、演講賽，參與書法、繪畫、攝影比賽，參加籃球賽、足球賽及學校組織的學生田徑運動會等，都能使學生在參與活動的過程中，既領略到競爭向上、團結友愛的精神，又提高自身的創造力、自主能力。學生在這種寬松的環境和充滿活力的氣氛中歡愉地學習和生活，就會更加自信、樂觀、開朗、有抱負……他們一旦形成了這種良好的個性品質，就會勇敢地面對現實，在困難和挫折面前不氣餒，不屈服。

把愛灑向學生的心田。在班級管理中，把自己的愛灑向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生。

三、關愛學生，尊重學生的人格、感情

愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師。”對學生的愛就像“陽光”一樣隨時包圍著他們，要本著“一切為了學生”，想他們之所想，急他們之所急，不搞“家長式”作風，不講“師道尊嚴”；教師不要自視比學生“高人一等”，總是在學生面前表現出“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的派頭，體現所謂的“尊嚴”。對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的。上課時，面對學生的問候，不是禮節性的點點頭，而是充滿真誠感激之情的深深鞠躬；氣候突變，當我們感受寒冷時，及時地提醒學生“多穿一件衣服”；當我們感受炎熱時，在地面上灑一些水；在課下，與學生一起評論甚至爭論一下他們感興趣的話題：NBA總決賽、韓日關系或者世紀婚禮……課上和班級管理上，發揚民主作風，不把自己的話當圣旨，心平氣和的對待持不同意見的學生，并勇于承認自己的缺點和不足；批評學生的錯誤和缺點，努力克制自己的情緒，給其一個為自己辯解的機會，激發其奮發向上，努力改正……“感人心者莫先乎情”。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。班級管理要以厚愛為出發點。班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。