淺談后進生轉化工作體會點滴

楊杰

摘要：在大力推進素質教育和高度重視升學率的態勢下，各個學校都應該重視后進生轉化工作，后進生學習成績能否提高是一個學校的中、高考升學率能否上升的關鍵。對學校和教師而言，加強后進生轉化教育工作是教師不可推卸的責任，同時又是迫切需要解決的一個難題。

關鍵詞：后進生；轉化；重要性；原因；措施

一、后進生轉化工作的迫切性和重要性

作為一名一線教師，筆者深感現在學生越來越難教，教師越來越難當了。一方面，在以中考和高考升學率來衡量教學質量的情況下，后進生的學習成績直接關系到一個學校的平均分、升學率等關鍵『生考評指標。另一方面，從發展素質教育的角度看，加強后進生轉化工作是學校和教師不可推卸的責任，這些后進生的轉化結果直接關系到國民素質的提高和社會的安寧與和諧，還是學校、教師面臨的迫切需要解決的一個難題。

二、后進生及其表現

所謂后進生，一般是指不愛學習，成績差、習慣不好，性格偏執、不守校規班紀、隨心所欲、影響集體學習和生活的學生。

后進生的表現：（1）學習目的不明確，學習態度不端正，對學習不感興趣，把學習當作負擔，上課經常不帶課本或者根本不翻書。課堂上注意力不集中，很容易被課堂之外的事物所吸引。（2）情感缺失、缺乏恒心和意志力，遇到困難和阻力不是想辦法去解決而是抱怨和放棄，做事往往半途而廢。（3）身體殘疾或存在心理障礙。有明顯的自卑心理，他們的自尊心很容易受到傷害。

三、后進生產生的原因

1.家庭方面的原因

（1）特殊家庭：一些學生為留守兒童、孤兒、單親家庭孩子。這些家庭的父母長期不在孩子身邊，無法承擔撫養、教育、監督孩子的責任，這些孩子經常處于完全失控或半失控狀態。

（2）家庭過分溺愛：一些孩子在爺爺奶奶等長輩的過分溺愛下，成了家庭中的“小皇帝”或“小公主”，家庭一切以孩子為中心，孩子養尊處優、隨心所欲，毫無顧忌。缺乏責任心、上進心，承受挫折的能力極差。

（3）家長要求過高，超出了孩子的承受能力。有學生這樣說：“我沒感受到父母的愛，他們眼中好孩子的標準就是好成績，逼我學習就是為了滿足他們的虛榮心。”家長不切實際的、過分的甚至苛刻的要求不僅使孩子失去了學習的興趣，在巨大的壓力下有些孩子用生命的代價來反抗，這不得不說是家庭和教育的悲劇。

（4）青春期的叛逆心理。青春期的青少年不能正確認識青春期的生理和心理變化，表現出焦慮與不安。面對孩子的變化與困惑，大多數家長不知怎樣引導孩子度過青春期。

2.社會方面的原因

一些網吧、游戲廳、酒吧等由于監管疏漏，使青少年進入這些場所。一些孩子在放學后，雙休日、節假日經常光顧這些場所，導致他們無心學習。另外，還有一些中途輟學和監管缺位的青少年，這些孩子經常去找他們熟悉的在校不愛學習的學生，這些學生在不知不覺中沾染了一些不良習慣，如抽煙、酗酒、打架、說謊話、沉溺游戲等。

3.學校方面的原因

一方面，在目前的教育制度下，學校和老師更喜歡品學兼優的學生，不喜歡學習差、紀律差、習慣差的學生。學習好的學生能給學校和教師帶來榮譽和獎金，名利雙收；而后進生給學校和教師帶來的是低升學率、社會的差評、家長的埋怨和誤解。這種情況下，更多的教師愿意把精力放到成績中、上等的學生身上，而不愿意做吃力不討好的事。教師在嚴格依法執教的同時還要學會自我保護，對后進生的教育轉化工作有一定影響。

四、后進生轉化工作的措施

1.對后進生要具體分析，對癥下藥

由于每個后進生的情況不同，在教育時，要根據其形成的原因、表現、家庭情況等，進行具體分析研究，采取不同的方法，不能簡單地一刀切，一個方法去教育。例如：（1）情感缺失型（如留守兒童，單親家庭的孩子）；（2）失控缺管型（父母雖然在身邊，但沒有時間管孩子，不會教育孩子，缺少關心和溝通）；（3）家庭溺愛型（家長無原則的溺愛使孩子唯我獨尊，以自我為中心，缺乏責任心、上進心、意志力等）；（4）智力和情商發育遲緩型（這些學生或身體殘疾，或心理障礙，或智力低下，反應遲鈍，記憶力差等。這些學生由于經常遭到歧視，有很強的自卑心理，他們有時為了引起老師和同學的關注會做出一些不可思議的事情。）

2.用“愛的雨露”滋潤學生的心田

愛和情感的缺乏是造成這些學生出現性格和行為習慣問題的重要因素。他們中有的父母離異后又各自成家，孩子成了累贅和被嫌棄的對象。有的跟隨父母一方生活，缺少父愛或母愛。有的父母長期在外打工，孩子被托管在爺爺奶奶或其他親戚家里，他們常常思念父母無心學習，有時可能會產生一些偏激的心理和行為來發泄不滿情緒。對這些學生，教師有時還要充當父母的角色，要像愛自己的孩子一樣愛他們，博得他們的信任。在教育他們時一定要有理有據，曉之以理、動之以情，讓他們從內心接受你的教育和幫助。

3.確定不同的教育教學目標，因材施教

在一般情況下，班主任和任課教師由于“中考”和“高考”的壓力，對后進生制定了他們很難達到的目標。有些家長也“望子成龍”“望女成鳳”，不從孩子的實際出發，威逼利誘孩子要達到家長理想的目標。在老師和家長的雙重壓力下，一些學生可能逃學、離家出走甚至走向極端。所以，對這些孩子要從他們自身的實際出發，制定他們能達到的目標，保證他們不發生意外，不走極端，讓他們健康成長。

4.建立和完善學校、家庭和社會三位一體的聯動幫教體制

學校通過家長會、家長培訓班、專題講座等形式幫助家長提高管理、教育孩子的能力和水平，能夠積極配合學校和教師的工作。例如，有條件的后進生家長，可以在學生上學、放學路途中接送一段時間，讓他們養成按時到校、按時回家的習慣，同時還可以避免校外不良青少年的干擾和影響。家長要盡可能抽出時間在家陪伴孩子，督促他們按時完成作業，多與孩子進行交流和情感溝通。社會和政府有關部門要完善制度，加強管理，為青少年的健康成長創造良好的社會環境。

總之，后進生轉化工作是一項長期而又艱巨的任務，需要學校和教師的高度重視和精心研究，群策群力，需要科學理論和方法的指導。以上是筆者在多年教學工作中的一些嘗試和體會，旨在拋磚引玉，缺點不足在所難免，望各位專家同仁批評指正。