淺談初中數學課堂教學中的“小組互動合作學習”

杜顯福

摘要：新課程改革提倡培養學生自主、互動、合作、探究創新的學習模式。然而怎樣提高小組互動合作學習的效率將成為各位教師探討的課題。小組互動合作學習在數學課堂教學中不僅提高了學習效率，還培養了學生的互動合作意識和集體觀念，從而全面提高了學生的綜合素質，達到了理想的效果。數學活動設置的目的即是希望提高學生的數學實踐能力，更新學生對數學的認識。

關鍵詞：課堂教學；互動合作學習；合作意識；綜合素質

小組互動合作學習是新課改教學中積極倡導的學習方式之一。小組互動合作學習在數學課堂教學中，不僅提高了學習效率，還培養了學生的互動合作意識和集體觀念?？茖W分組、合理分工，努力培養學生的合作意識、學習技巧、創新意識，建立科學合理的評價機制是提高數學教學中小組互動合作學習的有效途徑。它既讓學生掌握了必要的數學知識，又培養了學生的合作意識、競爭意識、集體觀念和創新能力。小組互動合作學習主要體現在以學生為主體，培養學生愛學、樂學、會學習的興趣方面。在互動合作中培養社交技能，和教師建立一種新型的師生關系，從而全面提高學生的綜合素質。下面，我談談自己在數學課堂教學中小組互動合作學習的幾點拙見：

一、小組合作學習的內在意義

小組互動合作學習，就是要建立以“小組”為單位的“互動合作”學習?！靶〗M”的作用和學習手段能否充分發揮和運用，這是體現小組合作學習效率的關鍵性問題，小組合作學習是研究推廣和應用一種新的教學手段和方法，它的意義在于培養學生的自主性、合作精神、團隊精神。

二、小組互動合作學習要科學分組、合理分工

1.分組原則?？茖W分組，合理分工是小組合作學習的基本條件和保障。小組合作學習能不能順利進行，發揮它的高效性，主要在于教師能否對學生科學分工、合理分組。小組成員的組成一般遵循“組內有差異，組間求均衡”的原則，即各小組人數基本均衡。根據班級人數確定小組人數要基本平衡，相差不大。小組各成員間的各方面因素都要考慮到。如個性、性別、認知能力、學習基礎、學習方式方法、思維能力、心理素質等都差異。從人數和各方面能力及諸多因素合理分組，達到小組之間基本均衡。

2.分組實施。小組建立應由教師和學生一起商議確定，要根據班級人數、學生『生格、性別、學習成績，交際能力等來編排組。在小組建設中，教師要關心那些不愛與師生交流、存在智障、學習成績落后、不思進取的學生，力爭小組內每個學生共同進步，使組內每一個成員在課堂上能全身投入和全程積極參與，以達到共同學習的目的。

三、小組合作學習要合理安排學習時間

1.在課堂教學中教師要充分利用有效的時間在設置問題方面要考慮各個層次學生的學習基礎、學習能力、合作能力等。預估學生對每個問題獨立思考與合作討論所需要的時間。為了避免問題的難度過大或過于簡單，使時間不夠用或浪費，問題的難度和時間的預設應以各小組成員中中等或中等生、學困生的學習基礎、認知能力、學習能力、思維能力為參照預設時間比較合理。

2.教師要認真了解學生的學情，適時把握引導的時機。小組互動合作活動中，學生之間、教師與學生之間都是共同參與者，教師要以學生為活動的主體，適時地引導與幫助。不能準確把握學情，教師就不能及時地給予引導。一堂課有可能處于混亂中，達不到預期的效果。只有把握好時機，給予恰當及時的指導和幫助，學生才能及時解決問題。

四、小組合作學習中教師角色的轉變

新課改中強調要以學生為主體，教師只是學生學習的引領者和促進者，甚至是合作者。這就說明教師的角色發生了極大的轉變。在每一節課的教學環節中，教師要適時設置一個又一個問題，在教師的引導下，能否解決這些問題，這是實現教學“拐點”的關鍵。學生學習方式的轉變也是通過教師角色的轉變來實現的。教師在合作學習中的角色轉變有以下幾方面：

1.教師設置的問題要有針對性。合作學習涉及各個方面的因素，也涉及全班學生。因此，進行小組合作學習活動時，教師要根據本節教學內容設置的問題創設學習情境和氣氛，保證良好的課堂秩序，激發學生對問題的興趣，才能達到解決問題的目的。

2.教師的提問應有激勵性。教師提問的有效性應該體現在：能激發學生的興趣，促進學生思維發展，培養和提高學生的思考合作探究能力。

3.教師要積極參與并督促學生。小組互動合作學習能否實現它的有效性和高效性，在于教師提問時能否把握時機。掌握問題的難易程度，與學生打成一片，適時引導與督促，必要時和學生一起討論，幫助學生解決疑難問題，使學生樹立學習的信心。

4.融入競爭機制，優化合作學習。優化小組合作學習，實現小組合作學習的高效性。在教學中教師要引入競爭機制。通過這種方式和手段讓學生獲取數學知識，同時培養學生的合作意識、競爭意識、集體觀念和創新能力，對學生的各種能力和表現進行評比，建立評價機制。如分等級A、B、C、D……或優秀、良好、合格……或量化打分制，激發學生的競爭意識。讓學生之間相互評價，共同討論，共同解決問題，真正實現教師角色的轉變和學生學習觀念大轉變的教育技術革命。

總之，通過小組互動合作學習可以提高小組合作學習交流的有效性。在教學中真正實現教師角色的轉變和學生學習觀念大轉變的教育技術革新，讓學生成為學習的主體，讓學生之間相互評價，共同討論，用集體的智慧共同完成學習任務，使課堂充滿活力，讓學生真正成為學習的主人，以達到新課改之目的。