班主任如何創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境

王兆春

高中的教育教學(xué)管理是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，正由于“創(chuàng)造”，班主任工作才會(huì)充滿活力，才能從中得到情感交流，使人心情舒暢。要做到這些，我認(rèn)為應(yīng)做到以下五點(diǎn)：

一、制度第一。優(yōu)化環(huán)境

高中學(xué)生的心理可塑性很強(qiáng)，模仿能力也很強(qiáng)，老師的一言一行都會(huì)給他們?cè)斐缮羁痰挠绊憽Ｗ鳛榘嘀魅危髮W(xué)生做的，首先自己要做到，處處以身作則給學(xué)生作出表率，在潛移默化中把優(yōu)良的道德品質(zhì)傳授給學(xué)生，進(jìn)而產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

泡菜的味道不是取決于泡菜本身，而是在于泡菜水的味道。同樣，一個(gè)人的發(fā)展雖然離不開本身素質(zhì)，但在同等條件下，良好環(huán)境的潛移默化也起到至關(guān)重要的作用。

再者，通過“我的大學(xué)夢(mèng)”的班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中三年學(xué)習(xí)做一個(gè)規(guī)劃，讓每一個(gè)學(xué)生的心中永遠(yuǎn)有追求，讓學(xué)生遠(yuǎn)離低級(jí)消極。我的工作作風(fēng)是：守時(shí)、守信、高效、務(wù)實(shí)。班級(jí)管理中做到四個(gè)一：一沉到底、一抓到位、一盯到人、一招不讓。

二、賞識(shí)之心。期望之心

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識(shí)的渴望。”學(xué)生都有一種希望自身努力與價(jià)值得到別人尤其是班主任積極認(rèn)可的成就心理。班主任滿足他們的這一心理，就能使之獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生也可以從班主任欣賞的目光里讀懂質(zhì)樸與真誠(chéng)、激勵(lì)與鼓勵(lì)。學(xué)生被老師欣賞無(wú)疑是一種幸福。這種賞識(shí)要真誠(chéng)，不夸張、不虛偽，實(shí)事求是，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)學(xué)生身上都有其長(zhǎng)處，也有其短處，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光去“仰視”，這樣就能為學(xué)生才華的涌露和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的心理環(huán)境，從而營(yíng)造出班級(jí)中人與人相互欣賞的社會(huì)環(huán)境。

三、習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)法指導(dǎo)

良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣蘊(yùn)含著巨大的學(xué)習(xí)潛能。一位古希臘的哲學(xué)家說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格。”從學(xué)期之初，我就分期給學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如聽課習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣、自習(xí)習(xí)慣等，而且反復(fù)抓，抓反復(fù)。扭轉(zhuǎn)壞習(xí)慣不容易，重癥非得下猛藥。我給學(xué)生提出兩種理論：一是交響理論。就是上課時(shí)要積極配合老師，能說的一定要一起說出來(lái)，不要讓老師唱獨(dú)角戲，這樣就不會(huì)形成老師越講越?jīng)]勁，學(xué)生越聽越犯困。長(zhǎng)此以往，效果很好。二是禿子理論。我問學(xué)生，今天你掉了幾根頭發(fā)，你會(huì)變成禿子嗎？學(xué)生回答不會(huì)。第二天你又掉幾根頭發(fā)，會(huì)禿嗎？……第三天、第四天呢？每一次回答都是不會(huì)，但是最終的答案卻是肯定的。

你今天努力了，成績(jī)會(huì)立即提高嗎？不會(huì)，明天你努力了，成績(jī)會(huì)一下子提高嗎？不會(huì)，你努力一周了，成績(jī)會(huì)提高嗎？一個(gè)月呢？也許你的回答還是不會(huì)，但是努力了一個(gè)學(xué)期，整整一年，最終的答案卻是一定會(huì)。這就告訴我們一個(gè)道理：量變到質(zhì)變，一定數(shù)量的積累不會(huì)引起質(zhì)變，但是當(dāng)量的積累達(dá)到一定程度的時(shí)候就會(huì)引起質(zhì)變。事物的發(fā)展總是經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)習(xí)上也是心急吃不了熱豆腐，欲速則不達(dá)。

四、抓兩頭。促中間

牧民在放羊趕羊群時(shí)，并不需要在最后趕最后一只羊，而是只要把頭羊牽好了，其余的羊就乖乖地跟著。這給我的啟示是：在班級(jí)管理中應(yīng)抓好領(lǐng)頭羊來(lái)促整體。這個(gè)領(lǐng)頭羊之一是尖子生群體，他們可以在班級(jí)成為一面向上的鏡子；之二就是唯恐天下不亂的“破壞分子”，對(duì)這些學(xué)生身上的歪風(fēng)邪氣一定要狠狠地“殺”，不讓想學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、勤奮的老實(shí)人吃虧。只有這樣，才能激濁揚(yáng)清，保證班級(jí)的長(zhǎng)治久安和健康穩(wěn)定發(fā)展。抓兩頭，促中間，是最樸素的真理。

后進(jìn)生的潛力是無(wú)窮的，是班級(jí)整體前進(jìn)的后援地。對(duì)他們教育的好和壞直接影響到班級(jí)的發(fā)展。我對(duì)他們的教育主要采用三種方法。首先是說心理，調(diào)情緒；其次是增興趣；最后是教方法，補(bǔ)知識(shí)。對(duì)他們的教育，重在每天點(diǎn)滴的積累，一定要有耐心，切不可把急躁的、恨鐵不成鋼的情緒傳遞給他們。

五、合作之心。教育高效

“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫，獨(dú)木難撐大廈。”班主任如果沒有合作精神，難成大事。任課教師和家長(zhǎng)是工作中不可缺少的合作伙伴，把他們當(dāng)作工作的盟友，這樣就能心往一處想，勁往一處使。我始終以自己的行為在同事中樹立善于與人合作的榜樣，營(yíng)造與人“心理相容”的友好氛圍。我經(jīng)常向任課教師咨詢，并主動(dòng)地通過電話、家訪的方式與家長(zhǎng)聯(lián)系，與他們交換意見，探討教育孩子的最佳方法，這樣就形成了家校合一，共同育人的良好局面。

當(dāng)然，一位好的班主任在創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的同時(shí)，還必須致力于追求教育民主與平等，致力于追求教育的高質(zhì)量，致力于追求教育“卓越”的境地。“崇尚創(chuàng)造”“追求卓越”，我認(rèn)為這是一名班主任應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持努力去追求的教育理想，也是做好一名班主任所必需的。