如何在高中物理實驗教學中培養學生學習興趣

丁志鵬

摘要：物理是一門以實驗為基礎的學科，主要教學目標是培養學生的科學素養。尤其是在高中物理教學中，教師需注重實驗教學與理論教學的融會貫通，不過部分學生的學習興趣一般，這就要求教師在實驗教學中培養學生的學習興趣。主要對如何在高中物理實驗教學中培養學生學習興趣作探討，同時提出一系列適當舉措。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；學習興趣

《普通高中物理課程標準》中明確指出：把實驗教學和科學探究有機整合起來，大力倡導學生自主設計和操作實驗，進行自主學習和合作探究。高中物理實驗教學可有效培養學生的探究能力與實踐能力，且能夠深化他們對基本物理原理的理解。為此，高中物理教師可將實驗教學貫徹于整個教學流程中，讓學生始終保持濃厚的學習興趣，提升整體學習效率。

一、轉變實驗教學觀念。調動學生學習興趣

在傳統的高中物理課堂教學中，教師以教材內容為主，目的是幫助學生掌握理論知識，實驗教學所受到的重視程度不夠，有時僅為課堂中的一個穿插，實驗操作更是流于形式，難以真正發揮實驗教學的價值和作用。所以，高中物理教師在實驗教學中培養學生的學習興趣，首先應及時轉變教學觀念，對實驗教學足夠重視，構建和諧融洽的師生關系，使他們感受到物理知識的學習樂趣，從而調動學生的學習興趣，并養成良好的實驗習慣。

比如，在教學“用打點計時器測速度”時，教師需先在心理上重視實驗教學，明確教學設計理念：實驗是物理知識學習的基礎，要求學生通過自主探究、問題研究，結合速度概念的科學認識，體驗科學研究與生活實際的聯系，從而懂得學習物理的重要性和迫切性。然后，教師幫助學生了解打點計時器的相關知識，告知他們打點計時器是高中物理實驗中一個非常重要的實驗儀器，通過本實驗的操作，使學生了解打點計時器的工作原理，掌握使用方法。當教學理念和教學目標明確之后，能夠促使學生對物理實驗更加重視，在學習理論知識過程中興趣更加濃厚，為物理知識的終身學習打下基礎。

二、積極創設問題情境。培養學生學習興趣

親身接觸、綜合分析與實際操作是學習物理知識的關鍵，其中親身接觸是前提，在高中物理實驗教學中教師需關注引領，主動發現、探究和解決問題，構建物理和生活之間的聯系。問題作為高中物理實驗教學的起點，教師需結合教學內容和學生實際情況積極創設問題情境，設計一系列開放性和啟發式的問題，使其產生強烈的學習欲望和動力，需要運用新知識和實驗操作來積極提問，達到以問題為導向培養他們學習興趣的目的。

例如，在“探究小車速度隨時間變化的規律”實驗教學中，這是一個學生實驗，使用打點計時器研究小車在重物牽引下的運動，探究小車的運動特點和規律，由于學生已經具備一定的物理實驗、問題分析和歸納總結能力，且學習過用打點計時器打下的紙帶求物體瞬時速度的方法，這為本實驗教學鋪平道路。教師可設計以下問題：物體運動的快慢不同，它們遵循什么規律？如何探尋物體的速度隨時間的變化規律？直接測量瞬時速度很困難，可以借助什么儀器記錄物體在不同時刻的位置？在學生進行實驗之前，設問：探究目的是什么？如何設計實驗過程？小車速度變化有幾種可能？以問題培養他們的學習興趣。

三、關注物理演示實驗。激發學生學習興趣

在高中物理教學過程中演示實驗是一個常見的教學環節，雖然沒有實驗室實驗那么正式，不過仍然歸屬于實驗范疇，是關鍵性教學內容。因此，高中物理教師可借助演示實驗來激發學生的學習興趣，在課堂上將日常生活現象或情境以演示實驗形式形象、直觀、生動地呈現出來，幫助他們理解物理概念、原理、公式和規律，并提升高中物理課堂的趣味性，吸引學生的注意力，對物理知識的學習充滿渴望和期待，深化對理論知識的掌握。

舉個例子，在“自由落體運動”教學過程中，本節課的難點是實驗教學，即：設計實驗并驗證自由落體運動為勻變速直線運動。教師可提前準備好一個乒乓球，將它高舉到頭頂再松手自由下落，通過演示實驗讓學生親眼觀察物體的自由落體運動過程，即在沒有任何阻力的情況下，物體只受到重力作用由上到下地自由運動，使他們明白自由落體運動的概念。接著，教師可引領學生嘗試利用其他物體（像硬幣、紙片、橡皮等）做自由落體實驗，并探究：究竟是重的物體下落快，還是輕的物體下落快？激發學生的學習興趣。如此，在實驗推動下，學生對物理知識充滿好奇，興趣被激發，學習效率得以提升。

在高中物理實驗教學活動中培養學生的學習興趣至關重要，是改善教學質量的有效方法。教師可從轉變實驗教學觀念、積極創設問題情境和關注物理演示實驗等多個舉措著手，全力培養學生的學習興趣，提高他們的物理學習能力。