淺談高中語文個性化閱讀教學的實施

王江賢

摘要：“腹有詩書氣自華”說得就是閱讀積累對于個體素養、個人氣質形成的巨大作用。同時，在高考突出考查學生的閱讀速度、閱讀廣度、深度的大背景下，高中語文課堂中實施個性化的語文閱讀教學就顯得尤為重要。在高中語文個性化閱讀的基礎上，探究了個性化閱讀的實施策略，希望能夠對高中語文閱讀起到一定的作用。

關鍵詞：個性化閱讀；高中語文；閱讀教學

高中語文個性化閱讀，顧名思義，就是需要學生充分發揮自身的性格特點，以此來進行自我的閱讀理解。教師在個性化閱讀教學過程中，應該尊重學生的個性化差異，積極地為學生創設一個自由平等、和諧愉快的閱讀情境，以此來激發學生的閱讀興趣，提高自身的閱讀水平。

一、尊重閱讀教學中的原始性

在高中語文課堂教學過程中，教師要整合不同類型的教材文章，讓學生對文章中的特殊閱讀點進行積累，通過不同教材課文的學習，不斷提高自身的閱讀水平。比如，在學習課文《老人與海》的過程中，教師首先要在課堂上給學生講解課內的教學知識點，幫助學生更好地理解課文所要表達的思想感情。而《老人與?！愤@篇課文其實有很多相關的電影，但是教師不能盲目地給學生播放電影，因為電影中的鏡頭和教材中的內容多少有些出入，在學生還沒有完全鞏固書中貫徹的知識點的情況下就盲目地給學生傳授課外知識，這只能使學生混淆知識點，把電影中的鏡頭和教材中的內容混合在一起，最后學生根本不知道到底哪一個才是他們應該學習的內容。

二、在鞏固知識點后進行課外延伸

學習閱讀是一個很漫長的過程，要想在閱讀方面有所作為，積累是最穩固、最有效的學習方式，除了課內的閱讀積累，課外的閱讀積累一樣占有十分重要的地位。在學生把課內閱讀吃透了之后，教師需要積極地引導其進行對外的拓展閱讀。在課外閱讀教學中，對課外教材也是有選擇性的，盲目地選擇是起不到正面影響的，所以，教師要對學生的課外閱讀知識進行合理的篩選，以對學生的學習為主要目標，進行有效的課外閱讀教學。比如，在學習課文《林黛玉進賈府》的過程中，教師除了在課堂上向學生傳授課內的閱讀知識，將文中賈母、賈氏三姐妹、鳳姐以及刑王二夫人、賈寶玉和林黛玉等好幾個主角的形象以及性格特征做出詳細分析外，還要引導學生通過課文去感受和體會《林黛玉進賈府》這篇課文所體現的社會現實和人物的悲慘命運，使學生能夠吃透課內閱讀的教學內容。接著，教師便要向課外閱讀延伸。現代信息技術在飛速發展，多媒體技術也漸漸地適用于高中課堂教學，像《紅樓夢》這一類經典著作，在影視方面是不會有大改動的，尤其是一些年代久遠的影視作品。為了促進學生對課內知識以及對課外閱讀的積累，教師可以利用多媒體技術給學生播放87版的紅樓夢，這部影片是電視劇史上的經典之作，而且和教材中的內容出入不大，通過這樣的方式不僅使學生鞏固了課內的閱讀積累，又使學生在觀看影片的過程中了解到更多《紅樓夢》的內容，對這些課外內容進行積累，最終在閱讀積累中發揮它最大的作用。

三、以學生實際情況作為教學的根本。運用多樣化的教學策略

1.要想培養學生在閱讀教學中的個性化，那么單單依靠已有的教學資源是完全不夠的。在沒有創新的基礎上，學生沒有辦法激發自我的個性化閱讀理解。所以，在這個問題上，便可以延伸出一個新的教學模式——問題教學模式。問題教學模式指的是學生在閱讀課文的過程中，會有一些自發的疑問，但是這些只是心中的疑問，學生只會把他埋藏在心里，這在一定程度上制約了學生的個性化發展，使學生逐漸地形成一種不會探究問題的心理。在這種情況下，教師可以積極地對學生的性格特征進行分析，并鼓勵有想法的學生大膽地提出自己的問題，最后讓班級中學生進行疑難解答，讓學生在自主學習中提高語文個性化閱讀能力。比如，在學習了《少年閏土》這篇課文之后，教師可以先帶領學生完成教材中《少年閏土》的課后練習題，在完成課后的練習題之后便要求學生通過自由發言的模式進行問題教學。有的學生可能會很喜歡閏土這樣一個鄉村少年的形象，但是同時他們心理也會有疑問，現在很少有人還能像閏土一樣，在家中守夜看著自家的果園。如果說，閏土是一個在城市中長大的少年，暑假的時候家里決定讓他回去體驗鄉村生活，這時候的閏土還會像書中的那么單純快樂與勇敢嗎？這個問題引起了全班的深思，同時有的學生也會結合自身情況對這個問題進行透徹的了解。不同的生活環境是不是可以造就不同性格的人呢？帶著這么多的疑問，學生在課堂上進行交流和分析，課堂氛圍變得越來越積極、活躍。學生也在這樣的教學模式下激發了學習語文的興趣，最終提高了語文教學效率。

2.跟提出問題相輔相成的另一個教學模式便是要培養學生的質疑能力。現在的學生喜歡傳統的教學模式，覺得只要是書中的內容和老師傳授的知識我只管記著，這樣便逐漸演變成一種懶得思考的精神。其實在語文教學過程中，不同的思維方式大大存在，不是每個人對一篇閱讀的看法是完全相同的。但是不能僅僅因為這樣，學生就把自己的看法深埋心中。教師要根據課堂教學的需要給學生發展的空間，讓學生更多地說出自己的看法，勇敢地提出質疑，給自己一個滿意的答案。

提高閱讀水平是一個漫長的過程，而提高學生的個性化閱讀更是要在長久的積累中才能得以實現。所以，學生和教師都要在自己的范圍內做出不懈的努力，為語文的個性化閱讀教學做出貢獻。