探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展

宋秀玲

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)該關(guān)注內(nèi)容上的教授，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在思維能力、創(chuàng)新思考、方法技巧上的提高。為了更好地提高學(xué)生這些方面的能力，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極展開探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)展開；方法途徑

隨著新課改的實(shí)行，教學(xué)大綱越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的提高，而不再是簡(jiǎn)單的內(nèi)容和成績(jī)。高中生都具有一定的特殊性，老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。另外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所不同，內(nèi)容難度有所提高。本文根據(jù)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何更好地在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹落實(shí)探究式教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生在課堂教學(xué)中顯示出沉悶消極的狀態(tài)。這體現(xiàn)在上課的時(shí)候不積極發(fā)言，只能做到被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受。對(duì)于教師提出的問題以及組織的課堂活動(dòng)，很多學(xué)生也是消極對(duì)待和參與。這些教學(xué)現(xiàn)象都是阻礙探究式課堂建立以及學(xué)生能力提高的攔路虎。另外，我們都知道課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生有很大的影響，如果有一個(gè)積極良好的課堂環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也會(huì)很高，對(duì)課堂的參與程度也會(huì)有所加強(qiáng)；反之，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較低或者是學(xué)生整體的參與度不高，那么就算課堂中有一些比較積極的學(xué)生，久而久之也會(huì)受到整體環(huán)境的影響變得消極。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師，為了更好地落實(shí)探究式教學(xué)，首先應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極良好且具有探究氛圍的環(huán)境。比如說，在上課前，老師可以提前進(jìn)入教室，跟學(xué)生聊一些有趣的數(shù)學(xué)題目；在上課過程中，老師要向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生去思考解答。對(duì)于上課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，老師要積極提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于一些比較不聽話思想開小差的學(xué)生，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩c(diǎn)到為止即可。另外，高中數(shù)學(xué)老師也要注重自身形象的塑造。一般高中數(shù)學(xué)老師給學(xué)生的印象都是比較嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)肅，高中數(shù)學(xué)老師可以適當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生當(dāng)中，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，多與高中生進(jìn)行交流，從而更好地在課堂上建立起良好的師生關(guān)系。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的探究式學(xué)習(xí)思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該把學(xué)生放到課堂教學(xué)的主體地位上來(lái)。很多老師覺得自己多講，學(xué)生多記錄能夠節(jié)省時(shí)間，也能夠提高教學(xué)效率。其實(shí)這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。只有學(xué)生參與的課堂才是真正高效的課堂，只有學(xué)生得到提高的課堂，才是真正有效的課堂。因此，在教學(xué)過程中，老師要多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。比如說，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問題，老師可以讓學(xué)生自己去思考得出答案。對(duì)于一些有重難點(diǎn)的章節(jié)，老師可以讓學(xué)生自己先提出問題，老師幫助學(xué)生解決這些問題。另外，對(duì)于一些比較容易混淆的內(nèi)容，老師也可以讓學(xué)生先去思考辨認(rèn)分析，然后老師再和學(xué)生一起去解決問題和得出答案。另外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師還應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)一些適合高中生的常用思維，并且用這些思維方式去指導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。在高中數(shù)學(xué)中，經(jīng)常存在一些“集合與對(duì)應(yīng)”“分類討論”“換元法”“歸納法”等，老師可以將這些方法結(jié)合一定的題目和實(shí)例教授給學(xué)生，讓學(xué)生可以在掌握這些方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這樣會(huì)更有效率。另外，在高中數(shù)學(xué)課堂中，老師還要注重引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中注重一些切入點(diǎn)，比如說"JE推”“反推”“數(shù)形結(jié)合”等，高中數(shù)學(xué)方法的教學(xué)在很大程度上比單純的內(nèi)容教學(xué)更能夠提升學(xué)生的思維能力以及培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)思維。

三、進(jìn)行小組合作探究

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地貫徹落實(shí)探究式學(xué)習(xí)。老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是將學(xué)生分成一定的小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，對(duì)最終的小組探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)高中生的學(xué)習(xí)思維都是不一樣的，因此每個(gè)學(xué)生的切入點(diǎn)和思考方式也都不同，作為老師，將學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能夠更好地讓高中生求同存異，互相幫助，互相影響，互相學(xué)習(xí)。在小組分組時(shí)，老師要遵循每個(gè)小組人數(shù)相同、實(shí)力相當(dāng)?shù)脑瓌t。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師不要過多地去干預(yù)學(xué)生，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行充分討論，在討論過程中學(xué)生能夠更好地自我分析、自我摒棄、自我篩選等。這也是學(xué)生思維交換和互相學(xué)習(xí)的過程。另外，在小組合作學(xué)習(xí)之后，老師要對(duì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一定的總結(jié)和分析，提出合作探究學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的不足，這樣能夠在下一次學(xué)習(xí)中更好地提高。

總而言之，高中數(shù)學(xué)老師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和提高，多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，與此同時(shí)還要給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合具體事例有效實(shí)施。